简介:本调查研究主要从评估主体和客体的双重角度,根据理论研究的新成果,将专家的意见和态度编制成问卷,通过对实践工作者的态度调查反馈信息,确立评估标准的指示和权重。调查对象主要包括教育行政干部、教研员和中小学教师。课题组于1998年11月~12月,对全国部分城市(长春、吉林、沈阳、承德等城市)的教育实践工作者进行了问卷和访谈等形式的调查。主要了解调查对象对构成基础教育学校教学质量评估标准的三个维度:教学条件标准、教学工作情况标准和教学效绩标准的态度看法。调查共发放问卷200份,收回有效问卷160份,回收率为80%。本次调查对不同年龄、工作年限、职称、学历、获荣誉称号,获教科研奖,以及不同等级学校的调查对象的意见进行了分类、归纳、综合统计处理,按照非参数检验的秩次和检验来检测样本的差异性情况。通过平均秩次的大小比较差异的大小,并求得概率,在此基础上我们发现不同层次的调查对象对有些调查内容的看法存在显著差异,并呈现一定趋势。调查结果分析1工作年限较长、年龄较大者与工作年限较短、较年青的调查对象相比,其态度往往更倾向于重视成果、业绩等反映效果类的教学质量评估标准。在教学工作业绩、教科研成果、...
简介:由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告——《学习:内在的财富》(Learning:TheTreasureWithin,亦称《德洛尔报告》,国内曾译为《教育:财富蕴藏其中》),提出了21世纪教育的整体愿景。《学习:内在的财富》与联合国教科文组织1972年出版的《学会做人:教育世界的今天和明天》一样,被普遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。那么,该报告提出的终身学习的愿景和范式,以及学会求知、学会做事、学会做人和学会共处这四大支柱在教育话语、教育政策和教育实践中都产生了哪些重大影响?该报告又是如何影响联合国教科文组织自身的战略愿景和目标的?文章基于上述问题,旨在根据20世纪90年代中期以来的全球社会转型,重温《学习:内在财富》提出的教育愿景,这也是批判性重读该报告的第一步。