简介：茫茫的戈壁望不到边。黄羊不落脚，马儿不敢走了遍地铺着尖利的石头，步行更是困难。

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简介：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

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简介：这里人人都记得．流经南疆这座沙漠绿洲城市的浑浊河流出产乳白石，从西藏崇山峻岭奔腾而下的河流将这些棱角粗糙的石头冲刷得平滑圆润。大家都记得，这种石头——一种半透明的玉石——的价值当年只相当于一堆鹅卵石。

简介：摘要通过对寻乌方言的调查发现寻乌方言中有丰富的体标记，本文简单梳理了普通话中体标记词的演变过程，并主要分析与普通话“着”、“了”、“过”相对应的寻乌方言中的“稳”、“了”、“过”的用法。

简介：我本科毕业于北京大学俄语系，硕士和博士都是在北京外国语大学读的。北外有我的两位“偶像级”老师。一位是受业恩师白春仁教授，他已七十有五；一位是给我们讲过“语言学史学”课的姚小平研究员，他在黑龙江当过知青，课程结束后我们问或有联系。

简介：所谓合理定位，是指每个人要根据自己的能力、兴趣、爱好、性格特点等特征来确定自己的目标、职业以及在群体当中的位置，不能错位、越位。

简介：“裘”的文化定位考察方向东《晏子春秋·内篇谏上》第二十：“景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子人见，立有间，公日：‘怪哉！雨雪三日而天不寒。’晏子对曰：‘天不寒乎？’公笑。晏子曰：‘婴闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之...

简介：本文采用共时与历时相结合的方法，全面探讨了动量词“过”的产生、发展及其消亡，并在此基础上总结魏晋南北朝动量词系统形成的原因。

简介：汉语经历体标记“过”的历时性特征体现于包括“起点”“历程”和“终点”三要素构成的完整过程。“过”的经历体意义包括完整性经历和反复性经历。在事件随时间展开的过程中，“过”可以标示活动经历事态，也可以标示遗留状态经历事态，具体标示何种经历事态主要由具体表达式中动词的事态特征决定。

简介：对刘勰的定位问题，这是中国学术史上的大事，因为刘勰的文名实在太大了，多少年来一直困扰着刘勰研究者。它既涉及对《文心雕龙》性质的认识，也涉及对刘勰著作《刘子》一书的认证上。文论界定为文学理论批评家，哲学界定为自然主义哲学家。事实上，在中国历史上，思想家兼文学家是常有的事，何以在刘勰身上出现如此大的分歧呢？这当如胡道静说的“人们的头脑多框框，看问题就僵化”造成的。

简介：我国高校ＣＡＬＬ的发展在指导思想上存在五个问题。本文据此提出了一种基于语言学理论、用于教室、面向普通教师、经济实用的ＣＡＬＬ模式。该模式存在的合理性在于它在五个方面体现了外语和计算机的优势互补。

简介：本文通过对汉语中表“错误”义的词的考察，观察了他们由古至今的演变过程，认为先秦两汉时期“错误’’义主要由“过’’来表达；魏晋南北朝主要由“误”表达；唐代中期以后，“错”发展成熟，取代“误”的主导地位，沿用至今。

简介：连动式中“了、着、过”的单用和连用李铁根本文考察连动式中“了、着、过”的单用和连用情况及其时态功能①。限于篇幅，这里只讨论二项连动式。“Ｖ１”代表前项动词语，“Ｖ２”代表后项动词语。一、“了”、“着”、“过”的单用１．１“Ｖ１”中的“了、着、过”“Ｖ...

简介：相对于'了、却、著、得'来说,唐宋时期的'过'语法化为动态助词的过程比较缓慢,学术界对其语法化迟缓的原因并没有一个较为合理的说法,本文利用数据库,全面调查了唐宋时期《祖堂集》、《景德传灯录》、《五灯会元》三部禅宗著作中'过'的语义特征、句法格式及其使用频率,试图说明'过'在这个时期语法化进程缓慢的原因.

简介：文言教学是中学语文教学的重要内容,它担负着传承文化,打好学生“精神底子”的重任。《普通高中语文课程标准(实验)》,在新世纪重构语文教育理念,对文言教学目标作了更为科学的界定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”为此,2003年秋季,新编高中语文教材文言文单元作了相应调整,精选并科学编排了诸多名篇。笔者有幸成为新编教材的实践者。然而,在一年的教学过程中,欣喜之余,有时也不免郁闷:一篇通俗易懂的文言文,教材何以仍要有如此多的注释?教材这种“嚼烂了喂”的做法,是否也是当前学生文言阅读能力不尽如人意的一个重要原因?种