简介:摘要教育伦理是当今社会关注的热点问题。教育伦理面临民主进程中的教育权威问题、市场社会中的教师地位问题、多元文化中的教师自我实现三大问题,我国教育要体现出新面貌,就必须对以往我们所遵循的教育伦理理念进行重新思考和变革。对教育角色重新做出诠释,建立教育责任和教育德性;正确处理经济伦理价值和人道伦理价值之间的关系;将文化意识贯注到教育活动中。
简介:一、意识形态:“回到马克思”尽管马克思不是意识形态概念的创立者,也不是意识形态理论的始作俑者,但讨论意识形态问题必然要从马克思的意识形态理论开始,因为马克思的理论是具有开创意义的。用美国弗·詹姆逊(F·Jameson)的话来说:“意识形态分析的形式正是马克思主义最有独创性的贡献之一,其目标就是要通过揭示各种观点在一场持续的阶级斗争中作为合法化的工具和武器这样一种作用来使其单纯外表的‘非神秘化’。这一类的常被认为是还原性的,当然只能是这样:它意味着粗暴地将那些以纯粹的思想为表象的东西还原为它在社会生活中不那么令人喜爱的实用功能。这是一场哥白尼式的革命,和弗洛伊德所发动的那场革命一样广泛……”,“‘意识形态’一词,使用这个词就意味着你必须解释,找到人们所说、所做的事背后的意义。”
简介:在坚持以经济建设为中心,深化经济体制改革,建立社会主义市场经济的新形势下,在怎样看待市场经济与精神文明建设的关系问题上,存在着两种不同的观点:一种认为,加强精神文明建设会阻碍市场经济的发展,主张“先富裕,后文明”,导致一些地方出现了“精神滑坡”现象;另一种则认为,市场经济会冲击精神文明建设,主张“要文明,不要繁荣”,不同程度地排斥市场经济,致使有些地方市场经济发展缓慢,出现了改革不前的僵局。笔者认为,用市场经济排斥精神文明或用精神文明排斥市场经济的观点都是错误的。市场经济与精神文明是相促关系,而不是冲突关系。市场经济的健康发展离不开精神文明建设,新时期