简介：摘要目的比较基础医学融合型试题与非融合型试题(后文简称融合题和非融合题)在医学考试中的试题参数表现，为提高基础医学试题质量、适应以能力为导向的医学教育评价提供数据支持。方法本研究通过在某次大规模临床医学考试中应用非融合题和融合题2种不同单项选择题题型，对相同的基础医学知识点进行考核，选取15个基础医学知识点，比较分析不同题型认知层次、考核要点，采用配对样本秩和检验比较不同题型难度，采用配对样本t检验比较不同题型区分度。结果融合题认知层次为对基础医学知识点的应用，非融合题认知层次均为记忆或理解。融合题比非融合题平均每道试题的考核要点增加2.8个。融合题难度为[0.75(0.69，0.86)]，非融合题难度为[0.77(0.59，0.92)]，其差异无统计学意义(P＝0.100)。融合题区分度为(0.31±0.10)，非融合题区分度为(0.26±0.11)，其差异具有统计学意义(P＝0.015)。结论融合题题型符合岗位胜任力为导向的医学教育改革要求，顺应医学考试评价发展趋势，提高了基础医学试题质量。

简介：摘要目的分析医师资格考试临床类别医学综合考试中相同知识点非融合型试题与融合型试题的难度与区分度，为医学考试设计提供参考。方法本研究采用资料分析方法。采用独立样本t检验，比较2014年至2019年医师资格考试临床类别医学综合考试中全部相同知识点非融合型试题与融合型试题难度与区分度的差异。结果非融合型试题和融合型试题的难度分别为(0.589±0.240)和(0.673±0.204)，其差异无统计学意义(P＝0.172)；非融合型试题和融合型试题的区分度分别为(0.237±0.125)和(0.299±0.092)，其差异具有统计学意义(P＝0.045)。结论相同知识点的融合型试题难度与非融合型试题难度无明显差异，融合型试题区分度优于非融合型试题。融合型试题在医师资格考试中的应用能够体现临床医学的实践性特征，彰显了以临床医师胜任力为导向的医学教育理念。

简介：摘要：以培养临床医学检验技士（师）能力为目标，提高检验教学质量，完善检验考试规则，实现教考分离来达到教学预期目标，促进教学管理的科学化进程。本课题利用高校教学软件学习通和南琼考试系统提供的试题平台构建医学检验技术专业课程数字化试题库。

简介：摘要目的利用人工智能深度学习技术预测医师资格考试试题的难度，准确控制试卷难度。方法利用构建属性模型与语义模型进行试题难度的预估，并将预估结果和专家预估结果与实测难度分别进行相关分析和重复测量方差分析，以评价采用模型进行医学试题难度预估的可行性和有效性。结果对于某年整卷试题难度预估，属性模型预估结果与实测难度的皮尔森相关系数为0.266，略低于专家预估难度与实测难度的相关系数0.356，2个系数置信区间有交叉，差异无统计学意义(P>0.05)；语义模型预估结果与实测难度的皮尔森相关系数为0.512，高于专家预估难度与实测难度的相关系数0.356，2个系数置信区间无交叉，差异具有统计学意义(P<0.05)。重复测量方差分析发现，仅语义模型预估难度与实测难度的差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用语义模型预估的试题难度比专家预估的难度更接近实测难度，可以尝试将该方法在考前应用于试题难度预估，结合专家预估的结果共同指导组卷，从而更加客观、准确地把握试卷难度。

简介：摘要：城市家庭中家长总会面临着孩子作业的辅导问题，觉得尽早的让孩子接触数学对他日后学业有帮助，不能输在起跑线等，希望孩子能在幼儿园就学会100以内加法，希望孩子在小学阶段便预先完成初中的数学，以便孩子后续有更多的时间能为后续的升学做更充分的准备。然而期望的美好和现实的不及预期，甚至相距甚远，使得家长怀疑孩子的智商，孩子变得自暴自弃，否认自己，渐渐地形成低下的自我效能感。家长应该反思，自己的方法是否正确，对孩子的要求是否符合其认知发展。由孩子的实际理解水平出发进行辅导很有必要。家长在进行讲解以引导孩子思考时，是从自身的理解水平上进行还是在孩子的认知水平阶段进行的。本文以皮亚杰的智力发展阶段理论和机制理论为依托，通过相关理论知识的应用及相关启示，改变思路提升小学数学家庭辅导的效率。

简介：摘要病原体在多种宿主间跨种传播是一个复杂的动力学过程，对传染病早期预警系统的可靠性提出严峻挑战。本文通过介绍传染病生态学理论方法，回顾和总结了通过环境-宿主-传染病动态数学模型研究病原体、宿主以及环境的交互作用，量化环境对疫情趋势、传播媒介以及病原微生物影响的研究范式；并以我国姬鼠型肾综合征出血热研究为例，介绍了传染病数学模型在疫情实际预测预警中的应用，进一步发展了新的监测指标与预警方法。