简介:摘要目的探讨计算机认知矫正治疗(computerized cognitive remediation therapy,CCRT)联合社交技能训练对精神分裂症患者社交技能缺陷改善的效果。方法选择2019年3月至2021年1月在山西省社会福利精神康宁医院住院且符合精神分裂症诊断标准的82例患者为研究对象,按随机数字表法将其分为干预组和对照组,各41例,实际完成了75例;其中干预组39例,男23例、女16例,年龄(37.3±5.4)岁;对照组36例,男20例、女16例,年龄(37.1±6.1)岁。入组患者均接受常规抗精神病药物治疗及社交技能训练,干预组在此基础上实施8周的CCRT。采用简易精神状态检查表(MMSE)、社交技能评定目录量表(SSC)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)为评定工具,在患者干预前后分别进行康复疗效评定并比较。结果实施8周的CCRT联合社交技能训练后,干预组MMSE、SQLS评分分别为(28.64±1.88)分、(40.06±17.31)分,明显优于对照组的(24.15±2.45)分、(48.97±18.10),差异均有统计学意义(t=-8.147、2.179,均P<0.05)。干预组训练后SSC评分中SSC总分和冲突解决能力、建立关系能力评分分别为(16.03±6.87)分、(3.38±1.64)分、(3.15±1.82)分,对照组分别为(21.06±8.26)分、(5.91±2.36)分、(6.73±2.52)分,差异均有统计学意义(t=2.876、5.349、7.003,均P<0.01)。结论CCRT联合社交技能训练能够有效改善精神分裂症患者的社交技能缺陷。
简介:摘要:本研究旨在探讨精神分裂症患者社交技能培训的效果,并评估其对患者社交功能的影响。通过文献综述和实证研究,我们发现精神分裂症患者在社交技能方面存在明显的困难,影响了其生活质量和康复进程。社交技能培训被认为是改善这些问题的有效方法,然而,培训的效果存在差异。研究结果表明,个体差异、培训方案和持续性的支持等因素都可能影响培训效果。因此,为了最大程度地提高精神分裂症患者社交技能的培训效果,需要个体化的培训计划和长期的支持措施。这一研究有助于为临床实践提供指导,以改善精神分裂症患者的社交功能和生活质量。
简介:摘要:本研究旨在探讨精神分裂症患者社交技能培训的效果,并评估其对患者社交功能的影响。通过文献综述和实证研究,我们发现精神分裂症患者在社交技能方面存在明显的困难,影响了其生活质量和康复进程。社交技能培训被认为是改善这些问题的有效方法,然而,培训的效果存在差异。研究结果表明,个体差异、培训方案和持续性的支持等因素都可能影响培训效果。因此,为了最大程度地提高精神分裂症患者社交技能的培训效果,需要个体化的培训计划和长期的支持措施。这一研究有助于为临床实践提供指导,以改善精神分裂症患者的社交功能和生活质量。
简介:摘要:目的:探讨了学龄前期孤独症儿童社交技能训练的有效方法,从而对孤独症儿童的情况进行有效地改善,促进孤独症儿童更好地融入到知识学习及发展中,促进孤独症儿童的更好地发展及进步。方法:在研究过程中,采取了对比研究分析的方法,选择符合本次研究需要的学龄前期孤独症儿童共计60例,并采取随机分组的方式,将60例孤独症儿童分为观察组和对照组,每组儿童数量为30例,两组儿童的一般资料之间不存在显著性差异(P>0.05),分别采取了社交技能训练和常规的引导方法,之后对比疗效。结果:通过对学龄前期孤独症儿童进行社交技能训练,有效地改善了孤独症儿童的社交障碍,有助于引导孤独症儿童更好地融入到集体环境中,促进孤独症儿童更好地学习及发展。结论:在对孤独症儿童进行引导时,要注重让幼儿参与到集体环境中,对儿童社交技能进行有效地训练,从而促进幼儿更好地学习及发展。
简介:摘要:本研究旨在评估社交技能训练对精神分裂症患者社交功能和生活质量的影响。方法:选取2023年1月-2024年4月我院收治的50例精神分裂症患者,随机等量分为2组。对照组采用常规康复护理措施,观察组在常规康复护理基础上由经过专业培训的心理治疗师组织实施社交技能训练护理。比较2组社会认知功能、日常生活能力及社会功能缺陷情况。结果:观察组IPT-15中的亲属关系、亲密关系以及竞争关系评分均高于对照组(P<0.05);观察组ADL、SDSS评分均低于对照组(P<0.05)。结论:社交技能训练是一种有效的干预措施,可以显著提高精神分裂症患者的社交技能和生活质量。该训练对于减少患者的社交回避和焦虑也有积极作用。
简介:【摘要】目的研究生活与社交技能训练对精神分裂症患者生活能力与社交功能的影响。方法 纳入2017年01月至2019年12月间广州市民政局精神病院65例精神分裂症患者作研究样本,采用随机数字表法分组,取其中32例为对照组,施行常规护理;另33例为实验组,施行生活+社交技能训练。比较两组干预后的简明精神病评定量表(BPRS)、功能性评定量表(FIM)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)得分差异。结果两组训练前BPRS(焦虑抑郁、敌视猜疑、思维障碍、活力缺乏)、SDSS(个人生活自理、社会性退缩、责任心和计划性、社会技能训练)、FIM评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);训练3个月后,实验组BPRS、SDSS中各项因子评分均低于对照组,FIM评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论予以精神分裂症患者生活+社交技能训练,能够改善其疾病症状,重塑生活能力与社会功能。
简介:摘要目的探讨手工制作联合社交技能训练对精神分裂症患者生活自理能力及生命质量的影响。方法将安徽省滁州市第二人民医院2019年1—12月收治的120例精神分裂症患者按照随机数字表法分为观察组和对照组各60例,分别脱落10例和7例,最终纳入观察组50例,对照组53例。2组患者均予抗精神病药物治疗和常规护理,并在本科室和康复物理治疗中心开展一般娱乐活动(转圈、广播体操等)和物理治疗,观察组在对照组基础上给予手工制作及社交技能训练12周,分别在干预前及干预6、12周后,对2组患者生活自理能力及生命质量进行比较。结果干预前2组患者世界卫生组织生命质量量表(WHOQOL-BREF)、日常生活能力量表(ADL)评分均差异无统计学意义(P>0.05);干预6周和12周后ADL评分,观察组分别为(96.40 ± 3.79)、(98.50 ± 2.53)分,对照组分别为(93.96 ± 4.31)、(94.06 ± 4.28)分,2组比较差异有统计学意义(t值为3.38、6.36,P<0.05);但干预6周后,2组患者WHOQOL-BREF各领域评分差异无统计学意义(P>0.05);干预12周后WHOQOL-BREF评分中,观察组G1(患者自评生命质量)、G4(患者自评健康状况满意程度)、生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域得分分别为(3.76 ± 1.14)、(3.86 ± 1.03)、(14.83 ± 2.56)、(15.04 ± 3.07)、(14.72 ± 3.67)、(14.55 ± 3.22)分,对照组分别为(3.00 ± 0.83)、(3.34 ± 0.90)、(12.79 ± 2.06)、(12.70 ± 2.45)、(12.70 ± 3.06)、(12.64 ± 2.42)分,2组比较差异有统计学意义(t值为2.73~4.47,P<0.01)。结论手工制作联合社交技能训练可提高精神分裂症患者生活自理能力和生命质量,是精神分裂症患者实现康复、走出医院、回归社会的一种行之有效的治疗手段。
简介:摘要目的探讨手工制作联合社交技能训练对精神分裂症患者生活自理能力及生命质量的影响。方法将安徽省滁州市第二人民医院2019年1—12月收治的120例精神分裂症患者按照随机数字表法分为观察组和对照组各60例,分别脱落10例和7例,最终纳入观察组50例,对照组53例。2组患者均予抗精神病药物治疗和常规护理,并在本科室和康复物理治疗中心开展一般娱乐活动(转圈、广播体操等)和物理治疗,观察组在对照组基础上给予手工制作及社交技能训练12周,分别在干预前及干预6、12周后,对2组患者生活自理能力及生命质量进行比较。结果干预前2组患者世界卫生组织生命质量量表(WHOQOL-BREF)、日常生活能力量表(ADL)评分均差异无统计学意义(P>0.05);干预6周和12周后ADL评分,观察组分别为(96.40 ± 3.79)、(98.50 ± 2.53)分,对照组分别为(93.96 ± 4.31)、(94.06 ± 4.28)分,2组比较差异有统计学意义(t值为3.38、6.36,P<0.05);但干预6周后,2组患者WHOQOL-BREF各领域评分差异无统计学意义(P>0.05);干预12周后WHOQOL-BREF评分中,观察组G1(患者自评生命质量)、G4(患者自评健康状况满意程度)、生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域得分分别为(3.76 ± 1.14)、(3.86 ± 1.03)、(14.83 ± 2.56)、(15.04 ± 3.07)、(14.72 ± 3.67)、(14.55 ± 3.22)分,对照组分别为(3.00 ± 0.83)、(3.34 ± 0.90)、(12.79 ± 2.06)、(12.70 ± 2.45)、(12.70 ± 3.06)、(12.64 ± 2.42)分,2组比较差异有统计学意义(t值为2.73~4.47,P<0.01)。结论手工制作联合社交技能训练可提高精神分裂症患者生活自理能力和生命质量,是精神分裂症患者实现康复、走出医院、回归社会的一种行之有效的治疗手段。