简介：20世纪90年代,西方学者提出了大学—产业—政府'三螺旋'创新创业发展理论,在宏观层面把创新创业型的人才培养提升到国家战略水平。党的十八大也明确提出,将'创新创业'摆在国家发展全局的核心位置。为适应新时代的发展,高等职业教育需要与时俱进,走上为社会培养'创新创业型'人才的改革之路。从服装专业微观角度出发,通过引入三螺旋理论,提出'五维'创新创业型人才培养方案,并从理论和实践两个层面分析三种三螺旋创新创业型人才培养模式的递进发展及其在高职院校中具体孵化培养的情况,以期使高职人才培养更加适合当下中国经济社会的发展。

简介：针对工业工程专业实践教学中存在的问题,构建了基于三螺旋理论的工业工程专业实践教学体系,明晰了工业工程专业实践教学的目标、强化过程管控与效果检验,形成了以“目标——手段——检验”为主线的实践教学闭环管理模式,给出了一条解决工业工程专业人才培养与企业需求之间结构性矛盾的路径,并以安徽工业大学为例介绍了该模式的应用效果.

简介：摘要：高职教师队伍作为人才培养质量中的关键因素，对于提高高职院校办学水平，促进社会经济发展至关重要。但反观现实，高职教师专业发展仍旧存在发展机制不健全、标准模糊以及教师自身发展意愿不足等问题。职业教育发展与国家政策和社会生产息息相关，与三螺旋理论相呼应。故从三螺旋理论中政府、职业院校以及企业角度出发，提出加强制度建设，建构良性发展机制；完善职校培训体系，激发教师内发动力；打造企业支持系统，建构动态实践机会等建议，促进高职教师专业发展。

简介：三螺旋理论强调城市创新驱动发展模式的多元化,强调政府、企业、大学之间的关联互动。政府是制度创新主体,大学是知识创新主体,企业是技术创新主体。建设创新型城市,要整合多种创新资源,优化资源配置,建设创业型大学,提高创新螺旋体的效益,建立交流合作的平台与创新组织机制,完善三螺旋空间,发挥智力优势,形成政产学研结合的创新网络。

简介：借鉴创新创业三螺旋理论,学校、产业、政府三主体在创新过程中密切合作,相互作用,形成具备创新创业人才培养所需要的＂创业理论知识＋实践经验和创业资金＋创业政策支持＂的三螺旋高校创新创业教育混合组织,各组织在保持自身职能的同时,支持和协助其他主体完成其职能。在创新创业教育实践中,三主体协同目标、师资与教育过程,通过开展形式丰富、多元的创新创业教育,实现高校的理论资源、产业的实践经验和资金优势、政府的扶持政策的优势互补和有机融合,保证高校、产业和政府三主体在创新创业教育各个阶段均能找到其发挥所长的着力点,实现创新资源的有效流动和合理配置,共同实现培养社会经济发展需要的创新创业人才的目标。

简介：大学生创业创新能力培养是一个系统而复杂的工程，需要大学、政府和企业相互支持，相互配合，其中，大学在大学生创业创新能力培养机制中发挥主体作用，政府发挥主导作用，企业发挥助推作用。只有大学、政府和企业通力协作，才能稳步提高大学生创业创新能力和素质。

简介：针对新升本科院校应用型人才培养的特征，从专业设置上看，应更广泛地与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；从课程与教学上看，应更加注重与生产实践的结合，教学模式和方法既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来。国内有代表性的新升本科院校人才培养模式和经验，找出存在的困惑和问题，提出运用三螺旋理论模型分析来解析新升本科院校应用型人才培养中的主要问题及人才培养策略。

简介：改革开放以来,人们的思想观念发生了巨大变化,越来越多走向健身,但体育产业的发展在我国处于初级阶段,存在很多问题与不足本文以三螺旋理论为基础,建立大学——产业——政府三方融合合作的战略思想,从三维模型理论领域分析高校产业政府三方面角色定位,运作效率和体育专业创新人才的培养问题进行系统的分析,提出良好的决策和建议,为高校培养高素质的体育专业创新人才提供参考。

简介：移动4根火柴,变成4个三角形。

简介：摘要：随着社会经济的不断发展、职业教育改革的不断深入，传统以毕业生就业为主要方式的校地合作模式已经很难满足当前需要。三螺旋理论是分析大学、企业和政府的主流模型，主要是梳理三者各自在合作过程中的作用，从而服务校地合作大局，提升合作质量，促进产教融合。

简介：摘要：课程思政是新时代贯彻落实立德树人根本任务的重要举措。2020年4月，教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，强调要全面推进所有学科课程思政建设。同年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设”。在此背景下，高校课程育人功能得以凸显，人才培养质量要求提升。课程思政强调三全育人，即需做到全员、全程、全方位。职业教育既要培养学生专业知识、技术技能，又要培养其职业道德、科学文化，与普通教育相比，有其特殊性。职业教育课程思政也应根据职业教育办学主体多元、注重实践等特点，深入审视。当前，我国职业教育课程思政存在协同管理机制不合理、课程思政耦合机制有待加强等问题。运用三螺旋理论，发现学校、企业、政府三方主体应加强合作，相互作用，共同推动创新活动关系模型的建立，以该理论对职业教育课程思政育人机制进行分析，可以为创新职业教育课程思政育人机制提供新视角。

简介：【摘要】本文拟在三螺旋理论的视角下，基于产学双方的利益需求，提出学前教育领域中“以需求为前提、以教学共融为工具”产学研深度合作的模式：1.基于幼儿园人才需求，邀请用人单位参与人才培养环节，促进学生专业能力的提高；2. 基于幼儿园的利益需求，加强政府扶持力度，促进专业发展；3.基于幼儿园与学校的合作交流需求，加强师资培养，深化课程改革，增强学生实践能力；4.基于幼儿园的科研开发需求，推进科教融合，提高科研水平。以期为我国学前教育的人才培养提供参考。

简介：“新工科”创新创业人才培养是应对新一轮科技革命与产业变革的人才培养战略，国家对新工科专业创新创业型人才需求促使高等院校进行一系列教育改革研究。高职新工科创新创业型人才培养研究引入三螺旋理论，以“两协同三融合”为落脚点开展新工科创新创业型人才培养体系研究，实现创新资源的有效流动和合理配置，共同实现培养当前社会需要的新工科创新创业人才目标。

简介：本文对“沉默的螺旋”理论的内涵及相关概念进行了阐释，并通过研究其产生的时代背景，认为“沉默的螺旋”理论在现代社会的应用存在一定的局限性。第一，诺尔·纽曼青年时代在纳粹党的生活经历对于她后来的理论影响很大。第二，环境要素。现代社会环境及生活方式和过去的社会环境存在明显的差异，因而不能简单预测个人意见表达的变化，特别是过去个人社会活动范围具有一定的地域性，而互联网的出现使交流范围扩大至全世界。第三，跨文化方面的问题。诺尔·纽曼忽视了文化、地区的差异对于个人沉默效果的影响。第四，诺尔·纽曼忽视了社会事件的类型、性质及人的个体性差异对意见表达的影响，只是将人们的意见表达行为简单地划分为意见表达和沉默。

简介：从协同学理论视角,剖析高校开展协同创业教育的战略意义、主要思路和关键制约点,指出高校应牵头构建政校企＂三螺旋＂协同创业教育机制,建设高校协同创业中心,搭建技术创新、产业培育和公共服务三大平台,从政策文化协同、体制机制协同两大维度与地方区域产业深度融合对接,推动创业教育与实践朝纵深发展。

简介：摘要：产学研合作，培养出懂理论、会实践、可落地的应用型人才，这是满足产业人才需要的唯一途径。利用三螺旋理论，在创新人才培养过程中进行理论、主体、模式、制度的创新，是一种有效的选择，也是实现人才培养模式构想的有效途径。本文对三螺旋理论以及它的衍生进行了解释，并对以三螺旋理论为基础的产学研合作人才培养的意义与模式构思进行了分析，为人才的全面发展与终生发展提供了更广阔的空间，从而解决了产业和区域经济发展的更高层次需要。

简介：三重螺旋模型理论是目前国际范围内研究大学、企业和政府三者之间关系的主流理论。通过对高等职业技术院校的特点进行分析，特别是对建筑类高等职业院校的独特优势的分析，本文认为，三重螺旋模型理论适用于建筑类高等职业教育领域的院校、企业和政府合作的研究，为建筑类高等职业教育院校、企业和政府三者之间关系的分析提供了新的理论框架。

简介：摘要：产业链协同创新发展是提升产业竞争力的必然选择，本文基于三螺旋理论研究秦皇岛市汽车产业链协同创新的发展路径，发现主要由汽车零部件生产企业组成的秦皇岛市汽车产业链，难以形成以供需关系为基础的纵向协同创新模式，更适合以政府为主导的“政府－产业－研究机构”共同参与的横向协同创新模式。

简介：

简介：习近平提出的＂三严三实＂的要求,把党的作风建设提高到一个新的高度。＂三严三实＂包含着丰富的理论内涵,具有鲜明的行为取向。＂三严三实＂重要论述是中国传统文化的升华,它包含着丰富的哲学意蕴,体现了党对执政党建设的高度理论自觉,揭示了党加强自身建设的胸襟与视野和现实紧迫性,阐述了中国共产党应该按照怎样的历史逻辑奋然前行。