简介:摘要目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在以病例为基础的临床见习教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选取2018年2月至2019年1月进行临床见习的哈尔滨医科大学2015级五年制临床医学专业60名学生为研究对象。采用抽签方式随机将其分为试验组和对照组,每组30名学生。在临床见习教学中,试验组实施Mini-CEX,对照组实施传统评价方式。见习结束后,比较两组学生临床诊疗能力和试验组学生对Mini-CEX的满意度。结果试验组学生与对照组学生的病史询问评分分别为(7.77±0.82)分、(7.10±1.21)分,体格检查评分分别为(7.40±0.81)分、(6.83±0.99)分,人文关怀评分分别为(7.30±1.12)分、(6.07±1.89)分,临床判断评分分别为(7.47±0.86)、(6.77±1.48)分,沟通技能评分分别为(7.77±0.86)分、(6.93±1.53)分,组织效能评分分别为(7.20±0.61)分、(6.57±1.10)分,整体表现评分分别为(8.13±0.68)分、(7.40±1.19)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷结果表明,93.3%(28/30)的试验组学生对Mini-CEX满意。结论Mini-CEX应用于临床见习,可以提高学生的见习质量。
简介:【摘要】目的:分析研究在外科护理教学中,以临床病例为基础的翻转课堂教学模式的作用。方法:使用简单随机抽样法选取本校2018级护理专业两个班的学生进行分析研究,其中,设置为研究组的班级有52名学生,使用以临床病例为基础的翻转课堂教学法,设置为对照组的班级有54名学生,使用常规方法教学,对两组学生的教学效果和考核成绩进行比较。结果:研究组的学生病例分析和理论考核成绩均优于对照组,且研究组的教学效果更佳(P<0.05)。结论:翻转课堂教学模式以临床病例为基础,有较高的教学效果,能够有效提高学生的理论成绩和病例分析能力,全面培养学生综合素质,有较高的教学使用价值。
简介: 创刊一年之后,版式发生了一个悄然的变化,不知道这种变化能否适合读者的口味? 有人也许会问:刚刚使读者变得熟悉的版式为何要改变它呢?我也说不清楚,变化是这个世界的本质,而不变只是暂时的假象.用社会科学的话讲,这是与时俱进.用自然科学的语言来讲,变化是推动历史前进的惟一动力.……
简介:摘要目的在血液科临床护理教学中应用案例为基础的教学模式的效果评价。方法在某医院2017年6月—2019年6月中选择临床护理实习生100例。将实习生分为对照组和实验组,在教学过程中对照组实习生进行常规临床护理教学,实验组实习生进行案例教学。案例教学的方法小讲课时带教老师先收集血液内科患者的病例资料,在讲授时先对血液内科相关疾病知识进行讲解,然后通过收集的病例资料对照疾病知识进行知识点的再次复习;健康教育和沟通交流时,带教老师提前选取在院患者,让护生与其沟通行健康教育,然后老师进行补充,结束后老师再次进行评价与总结。结果进行案例教学后对护生进行综合考评,实验组护生优秀率为(94.0%),对照组护生优秀率为(76.0%),实验组护生优秀率明显高于对照组,并且二者之间的比较具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理教学中应用案例教学能够有效促进护生自身能力的有效提升,且护生对教学评价的满意度也因此增大,案例教学应当在临床护理教学中进行广泛深入推广。
简介:摘要目的探讨以问题为基础(problem-basedlearning,PBL)教学法结合以病例为基础(case-basedlearning,CBL)教学法在神经病学规培医师帕金森病教学中的应用效果。方法选取2017年4月-2018年4月在温州医科大学附属第一医院神经内科的神经病学规培医师40例,采用随机数字表将其分为实验组和对照组,每组各20例。实验组采用PBL联合CBL教学法授课,对照组采用传统教学法授课。采用调查问卷、理论考试以及临床操作评估教学效果。结果实验组在学习兴趣、提出问题能力、理论知识掌握、语言表达能力、分析解决问题能力、团队合作能力,创新思维能力等方面的满意率均显著高于对照组(P<0.05)。同时,我们多方考核发现,实验组临床操作考核成绩和出科考理论成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法授课是⼀种双赢的同伴互助式教学模式,是⼀种值得提倡的教学方式。
简介:摘要目的探讨以病例为基础的学习在血管外科临床带教中的应用及效果。方法把37位医师随机分为CBL(case-basedlearning)教学组(21人)和传统组(16人)。CBL案例教学是通过对于典型病例进行选择——建立和应用典型病例网——自主学习——定期组织学术讲座等步骤进行教学。传统教学以学习基础理论,参与临床实践,参与科室的案例讨论。用出科考试的方法对住院医师在教学方法的反馈、描述性统计分析和独立样本检验上进行评价。结果CBL教学组临床技能的笔试成绩均高于传统教学组;在提高学习效率,培养临床思维,促进知识的掌握与应用,拓宽知识面,促进沟通和表达能力,提高学习的积极性等方面,CBL教学组也有很大的优势。结论CBL教学能够有效提高教学质量,获得较高的评价,但有必要完善典型病例库,并加强有利于CBL血管外科基本理论的教育。
简介:摘要根据现阶段的中职计算机新课程标准要求,教师在开展教学工作过程中,不仅“以技能为核心”还应彻实关注就业市场对人才的需求,进行有针对性的培养,有效地引导学生健康地发展。因此,在教学过程中还应根据市场需求,创建新型市场导向下的中职计算机基础教学模式,本文就市场导向下中职计算机基础的教学创新模式问题,进行深入探讨。
简介:摘要:妇产科学主要研究女性生殖系统生理、病理变化,在治疗和预防各种妇科疾病方面具有举足轻重的地位,它既与基础、临床相关,又包含着对女性生活状况的关怀,集中体现对女性的关注和重视。根据妇产科学的这一特点,充分发挥妇产科的“思政”要素,强化医学生思想政治教育工作,把“培养什么样的人,怎样培养人”作为一项根本任务,以培养出更优秀的国家栋梁。妇产科作为国家重点学科,实践性很强,对医务工作者的素质要求很高,要具备一定的随机应变能力和熟练的操作技能。传统的妇产科教学是以教材理论为基础,穿插临床个案、结合实践的教学模式,但随着许多新的教学模式被引入到医学教育中,妇产科学的教学改革也迫在眉睫。如何提高学生课堂兴趣,如何使学生对妇产科相关知识有更加深入的了解,如何培养出理论与临床知识密切结合的学生,是我们需要进一步思考研究的问题。本文旨在探讨以人的器官系统为主线,通过整合与重构课程体系,以其教学流程为基础,结合以问题为中心(PBL)模式,积极探索在现代学徒制环境下,将课堂理论与临床实习相结合的教学模式,强化实习技能训练,提高临床思维、临床技能等综合素质,以提高妇产科临床教学的教学质量。
简介:摘要目的旨在探讨以心内科常见病例为基础的探究式-小组教学对提高医学生综合能力的实践。方法选取2016年9月至2018年6月85名临床见习的医学生为研究对象,将其分为对照组40名和实验组45名;对照组予以传统教学进行心内科相关知识的教育,实验组予以冠心病、心绞痛、高血压、心衰病例为基础的探究式-小组教学;教学后均以调查问卷形式进行评价,比较两组教育效果。采用SPSS 18.0进行统计学分析。定性资料用卡方检验,定量资料行t检验。结果实验组医学生对冠心病、高血压、心衰医学知识的综合运用能力评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。实验组医学生对教学的满意度以及认为对传统考试成绩有利;拓展知识面,培养综合能力;增强记忆,有助于提高学习效率;提高检索查阅文献和自学能力;培养沟通、交流和表达能力;培养提出、分析、解决临床问题能力;更多参与、活跃气氛,激发学习兴趣;提升团队协作精神,减少课外作业等方面均明显优于对照组(P<0.05)。结论以病例为基础的探究式-小组教学有利于提高和培养医学生医学知识的综合运用能力,分析、解决问题的能力,沟通能力,团队协作精神和参与意识,可多方面激发和提高其综合能力。