简介：摘要《新课程标准》指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。强化了数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

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简介：摘要生物知识不可能是无源之水无本之木，受此启发，我们在搞好生物教学的过程中，就不能忽视生物学科的生活性和现实性，一定要将二者做到水乳交融，而力戒油水分离式的两张皮教学。只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能“学以致用”，这样的学习才具有真正意义。

简介：摘要：数学来源于生活，生活中到处有数学，数学教学首先要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题、提出问题，从而解决问题，使数学学习真正成为学生生活的需要。那么，作为新时期的教育工作者，在教学活动中，教师应拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，数学是为解决实际问题服务的。

简介：【摘要】随着社会的发展，数学在人们生活中的发挥着越来越重要的作用，与人们的日常生活也有着越来越密切的关系。对于现在的学生来说，学好数学不仅可以提高自己的思维逻辑能力，还可以解决生活中的不少问题。因此，本文对当前小学数学的教学现状进行了分析和探究。同时提出了一些有利于增加学生对数学学习的自主性的方法。从而为更多的学生提供帮助，让学生了解到数学的重要性，同时学习更多的新知识。

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简介：摘要：数学是从日常生活中汲取来的，而数学的教育也是脱离不了现实的，在小学数学教学中，学生学习的数学知识处于最基本的时期。所以，在小学数学中，除了要加强对基本的理论知识的学习与运用，更要注重与现实的结合，注重实践的锻炼。本文就小学数学教学中的问题进行了具体的分析与讨论。

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简介：摘要：中学英语的教学是一个很难的问题，为了提高中学英语的教育水平，老师们必须把英语教育和班级管理有机地融合在一起，充分利用班级管理对中学英语教育的帮助，在常规的教育方式下，克服中学数学教育的困难，并进行教学改革，从而在教育的同时，促进英语水平的发展。

简介：长期以来,我国理论界有这么一种看法,认为辩证法最重要的是个矛盾问题,矛盾问题比联系问题还重要,普遍联系的观点似乎不是辩证法的一个重要原理。我认为这是值得商讨的。本文拟就这些问题谈点粗浅的看法。联系的观点是唯物辩证法的基石世界上的一切事物都是互相联系、互相依存、互相渗透、互相影响的。千差万别,形形色色的物质现象,无非是物质在相互联系和相互作用中分化出来的不同表现形态。除了永恒

简介：之前听到一个令人觉得不可思议的理论:六度分隔理论。是说在人际交往的脉络中,任意两个陌生人都可以通过“亲友的亲友”建立联系,这中间最多只要5个人就能达到目的。也就是世界上的任何两个人都存在着一定的联系,即使我们再怎么觉得它不可思议,它也是真实存在的。

简介：按着她丈夫临走时说的单线联系办法,李森笪终于和组织上派来的人见面了,在厦门天仙旅社301房间,四堵墙壁,一个天花板,中间放着一张双人床,连椅子也没有.他和她只好沿床边坐下交谈,这情形与几年前她丈夫去香港出任务的临别有点相似.一男一女同坐一床,让李森笪有些别扭或紧张,尽管她是拖三儿带一女的妈妈级女人,年龄也不算太老了.代表组织的来者自称和她丈夫很熟,就叫我老侯吧,喉咙的喉去掉口字旁.老侯没有说猴子的猴去掉什么旁,但李森笪还是注意到了他的胳膊特别长,而且老是莫名其妙地张着或摆动着,很有猿臂的生理特征.上过动物学概论的她记得,猿的臂力是一般人的五到十三倍.别扭和紧张又加剧了一些,她不由自主地悄悄把两人臀部的距离稍稍拉开点.不过,人家老侯毫不在意,继续代表着组织说话:许作钧同志是我党很优秀的地下工作者,久经考验.

简介：要培养一个优秀的学生，不能只靠学校教育，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校、教师、家长、社会及同学等都是影响学生工作成长发展的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，让教育成为氛围。在这些力量中，学生家长的力量是最为重要的，所以取得家长的理解和支持，建立和谐的家校联系至关重要。

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简介：在单目标、单约束下，建立了三状态串-并联系统的优化模型，采用选取重要部件的方法优化系统可靠度，并相应地给出优化算法，最后通过例子，验证了该算法的有效性．

简介：摘要在高中政治必修四《生活与哲学》教学实践中，笔者发现教材中针对联系的客观性有一处说法可能会令人产生异议，结合自己的教学体会，现提出大胆质疑，就“建立联系”与“创造和消灭联系”两种说法提出见解。

简介：摘要：联系生活实际教学法在小学数学教学当中的应用具有十分深厚的教学基础和经验，因为自从新课程改革标准的教学新要求下达以来，小学数学教师就展开了联系生活实际教学模式来推动课堂教学的教学模式，通过让学生处于具体的生活实际情境当中帮助他们掌握和运用所学习的数学知识，因而在这种教学模式之下完成数学教学课堂高效化和高质量的构建。因此，生活化情境教学方法的应用不仅是为了培养了学生生活化的数学学科思维，也是旨在帮助数学教师在课堂构建当中保证教学的质量和效率。