简介：摘 要：在数学课堂练习中采取 “小先生制”，优生结对帮扶、指导“学困生”，有针对性地对“学困生”进行数学知识与技能的及时弥补，掌握必需的数学知识与技能，可激发“学困生”的数学学习兴趣，提高他们的学业成绩，并且让优秀学生也不断成长，同时还促进了中等学生的发展。

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简介：小学【内容摘要】 陶行知先生 在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则时，提出了 “小先生制”。 其基本思想是：人人都要将自己认识的字和学到的文化知识随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者 [1]。在本文中，笔者从“小先生制”在小学英语教学中的问题、益处和策略三个角度，结合课堂案例和自身实践浅谈“小先生制”在小学英语教学中的应用。

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简介：[摘要]：《藤野先生》和《背影》是两篇经典叙事写人散文，是人教版八年级上册语文教学的重点篇目。两文或主要写一事，表现人物的一种品质；或写几件事，表现人物的几种品质。这两种写法是中学生常用的写作方式，因此对学生作文具有很好的示范作用，特别对作文水平不上不下的八年级学生尤其如此。此外，《背影》新颖别致的拟题技巧，《藤野先生》欲抑先扬的写法，两文都有的简洁厚实的铺垫，以及对比和精美的语言，都会大大提升学生的作文水平。

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简介：【摘要】德育为本，善意为先。“小先生赛课式善本教育”从以下几方面实施活动：学生需求，确定活动；自主选择，分组实施；探究合作，丰富体验；多重评价，合理完善。在整个活动开发和实施过程中，不仅实现了核心素养的要求，也达成了德育目标。

简介：摘要：藏族当代翻译家果洛南杰是藏族众多翻译家中最杰出的一位，他凭借业余时间翻译出来的中华传统文化经典著作因通俗易懂受到了藏族读者们的高度评价，他为民族间的交流和交融付出了巨大的贡献，经过翻译传统经典大力宣传弘扬中华文化，是藏汉文化交流的使者。

简介：摘要：很多老师认为，生本课堂只会让优生更优，差生更差。根本原因还是在于小组合作学习不真实。推行“小先生制”，让每个学生都能成为“小先生”，拥有合作学习的内在需求，深刻体会到小组合作学习的重要性。下面，笔者将从营造“小先生”的氛围、培养“小先生”的意识、规范“小先生”的行为、确定“小先生”的顺序、制定“小先生”的奖励等方面出发，浅谈“小先生制”让小组合作学习更实效。

简介：摘要：多年的教学实践证明，陶行知先生提出的“小先生制”对于信息技术课堂的小组合作学习方式有着积极的实践指导意义。让学生带动学生积极参与学习，分享学习，让学习在课堂中深度发生，成就精彩课堂。要让“小先生”在信息技术课堂中发挥大作用，要从以下四方面入手：明确分组，确立好“小先生制”基本制度；科学引导发挥“小先生”作用；创设答疑情境发挥“小先生”作用；提供舞台发挥“小先生”作用；激励人人争当“小先生”，让学习真正发生。

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简介：摘 要：利民先生是一个勤于思考、善于思考、并乐于思考的人，他在思考中感悟着人生的真谛，寻找着自身的价值。他以格言体创作的《轻走人生——励志随感录》，是他长期思考的结晶，凝结着他的智慧。

简介：【摘 要】合作学习是当前比较流行的儿童学习模型，在班级授课制中普遍应用。如何培养学生的合作，调动学生合作的积极性，开发合作的资源，是老师们普遍关心的问题。笔者所在的学校开展合作学习研究已经十余年之久，对架构新的合作学习模型上积累了一定的经验。“小先生”制就是其中一个比较好的合作学习模型，这种组织形式对于改善合作学习品质起到很好的作用。

简介：【摘要】爱国主义精神是中华民族精神的核心所在，是中华民族几千年来生生不息的精神支柱，无论何时何地，爱国主题教育是永不过时的，也是不可或缺的。初中语文教材中，每一学期都有爱国主题的阅读篇目，学习这些篇目，对于厚植学生的爱国情怀有着举足轻重的作用。下面，本文将结合自身的教学实际，以人教版八上的爱国篇目《藤野先生》为例，浅谈几点关于初中语文教材中爱国主题篇目教学的思索。

简介：摘要：“小先生制”是我国著名教育学家陶行知先生提出的，先生强调幼儿教育关系着我国的未来，对幼儿时期的教育应当格外重视。“小先生制”是包含了幼儿阶段在幼儿园的教学以及生活中的教学和管理相结合的合作教学理念，通过幼儿园、社会、家庭教育等多方面共同努力，实施多样性的教学环节，调动孩子的主动性和积极性，满足孩子发展需求，促进幼儿的全面、健康的成长。本文将结合“小先生制”的内涵和意义，试探“小先生制”环境下幼儿园合作教学的实践途径。

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简介：摘要：陶行知先生的“教学做合一”教学理论强调“做”为核心，在“做”上相教相学。这个理论符合新课改的要求，对于培养具有完备知识体系与实践能力的高素质人才具有重要意义。在初中语文教学中，需要考量学生的成长阶段和阶段特征教育，老师既要在通过“做”来完成教学工作，又要让学生通过“做”来学会，教、学、做融入语文课程中，培养具有浓厚文学素养的新时代人才，继承中国传统文化精髓，推动社会文明发展。

简介：摘要：古诗言简意赅，但用字精妙，意蕴丰富，回味悠长。通过山水田园诗的教学实践案例，从古诗的音韵、画面、情怀三方面入手，引导学生沉入古诗意象，品味这一类古诗的音乐之美、绘画之美、情怀之美，从而达到情动于衷的目的。

简介：摘 要： 教师要深刻理解作者编者的意图。只有理解了作者编者的意图，才能与作者编者共同演奏出“中心意思”这个主旋律的协奏曲。