简介:摘要目的探讨目标教学模式在儿科教学中的应用效果。方法选取我校2016届和2017届三年制、五年制临床学生作为研究对象,按照是否介入目标教学模式,将两届学生分为对照组和观察组,对照组为2016届79名学生,教学中未实施目标教学模式,观察组为2017届85名学生,教学中介入目标教学模式,比较两届学生考核成绩、教学效果问卷评分及学生满意度。结果观察组相比对照组的理论考核及技能考核成绩都更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组相比对照组的教学效果问卷评分及学生满意度都更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标教学模式能显著提高学生考核成绩,提高学生学习积极性和满意度,在儿科临床教学中有较好的应用价值。
简介:摘要在我国的高等医学教育中,一贯实行的阶段式教育、规范性教育主导整个医学教育的发展。长期以来,临床教学注重知识的贯通性,忽略实践性的教学,特别是在儿科教学中,这种现象尤为严重,大多数医学院校中,儿科教学主要采用传统的教学模式,以教师的讲授为主,学生的主体性地位受到严重的影响,培养出来的学生缺乏实践操作能力,专业技术不强。在这样的情况下,儿科教学努力寻求改革,将实践情境教学法引进具体的教学过程中,应用实践情境教学法开展教学,取得了一定的成效。本文立足儿科教学,阐述现阶段我国儿科教学的现状,分析实践情境教学法在儿科教学中的应用,总结实践情境教学法对儿科教学的重要作用。
简介:【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名,将其以随机分组方式分为对照组和研究组,平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学;研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%,高于对照组的 76.9%,组间差异显著( P< 0.05);教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组,差异显著( P< 0.05)。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学,可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升,从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。
简介:目的:分析混合式教学在儿科教学中的应用效果。方法:以2022年3月~2023年4月为限,对我院儿科接收的52名实习医学生进行随机分组,其中对照组(n=26)采用单一的教学方式,实验组(n=26)采用混合式教学法进行教学,对比综合能力、考核成绩及教学满意度。结果:实验组综合能力表现优于对照组,P<0.05;实验组各项考核成绩分数均高于对照组,P<0.05;实验组教学满意度优于对照组,P<0.05。结论:混合式教学法在儿科教学中的应用,大大提升了规培生的综合素养,具有推广价值。
简介:摘要教学质量是学校发展的重要命脉,中职学校在培养专业化人才过程中更应该注重教学质量,这是决定他们职业教育发展的最关键要素。本文中主要探讨了提高中职学校儿科教学质量的整体思路与创新方法,希望为中职院校儿科专业人才培养提供有意义的指导。
简介:摘要:在我国长期的教育模式中一贯实行的都是传统教育模式,注重理论知识的教学,却忽视了知识的贯通以及实践的重要性,特别是在儿科的教学中,这种现象更是严重,在大多数院校中,还是以教授讲解为主,学生就是盲听盲从,缺少自己的主观判断,缺乏实践操作的能力,导致学生的专业技术不强。在这样的教育模式下,儿科教育应该努力改革,将实践情境教学法引进具体的教学过程中,改善教学内容、提高教员的综合素质并取得了一定的成效。本文立足于儿科教育,阐述情境教学法的内涵、儿科教学概述、情境教学法在儿科教学中的应用。