简介：摘要人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当和实践创新是核心素养的基本内涵。文章通过“化学-技术-社会教育(CTS教育)”让学生认识到高中化学学科与生活、新技术、新能源和社会环境的关系，建立“绿色化学”的思想体系，从而培养核心素养。

简介：化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、实验探究意识与创新意识、平衡思想与变化观念等,初中化学学习中形成的核心素养符合社会发展对人才能力的需求,符合学生的个人发展要求。因此,笔者总结自身的工作经验,浅析化学学科的核心素养以及培养学生核心素养的基本方法。

简介：摘要：中学化学教育的目的是培养具有基本化学科学素养的未来人才。实验探究能力是科学素养的基本要素。中学生不仅要能够从日常事物中发现并提出问题，而且在可能的条件下还应从事探索性的调查和实验，并据此提出适当的观点。为了应对当前教学中重视知识验证，以重复性实验为主，缺少能力培养，无法提升化学科学素养的现状，我们应当重视学生实验思维的培养，以提升学生的实验探究能力，提高其基本化学科学素养。

简介：摘要：化学学科核心素养是指在化学学科中必须掌握的基本能力和知识，包括实验探究能力、观察分析能力、数据处理能力、模型建构能力、科学思维能力等。本文通过分析初中化学课程标准和学科发展趋势，结合教学实践，提出了基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的教学理念和教学模式，旨在促进学生的学科能力和兴趣的发展。

简介：

简介：摘要：化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是:以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展;培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养;跨学科综创新素养；正确的情感、态度和价值观等。文章首先分析培养学生核心素养的必要性，接着从四个方面探讨了具体的教学策略，以期提升教学效果。

简介：摘要：化学课是一门实用性较强的课程，与社会生活息息相关，利用化学可以有效解决生活中存在的问题，因此化学学习也理应受到重视。尤其是随着新课改的不断深入和贯彻，教学的最终目的是提升学生的综合素养，综合素养包括学生实际动手操作能力的培养。同时，初中化学实验能够在很大程度上开拓学生的思维，更重要的是能有效增强其实际动手操作能力，从而提升学生的综合素养。

简介：摘要：现代教育注重学生核心素养的教育，对于初中化学这门学科，初中阶段才是开启教学的启蒙阶段，基于化学核心素养下进行初中化学启蒙教育，丰富课堂教学内容，培养学生的综合学科文化素养，提高教学效率，是教师们应该思考和探究的重要课题。本文简从基于化学学科核心素养简析初中化学启蒙教育的策略方面进行了探究，能够有助于提高初中化学教学质量。

简介：化学这门自然学科中客观存在美，是科学美在化学中的特殊表现。①化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握;②化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造;③化学美感可以培养学生良好的学生动机;④美感可以通过直觉影响科学创造。

简介：2018年化学试题的总体设计贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，体现了科技创新、理论联系实际及文化自信的新时代要求与教育教学改革导向。试题在命题立意上紧密联系社会发展，在题型和考点上跟往年保持基本一致，在考查策略上进行了积极的探索与创新，有利于推进素质教育和选拔高校所需人才。

简介：摘要：近年来，教育界广为人知的火爆词汇就是“核心素养”，而化学学科核心素养也成为新课程改革的关键理论，“化学核心素养”也成为中高考评价的“风向标”。但核心素养由于提出时间较短，如何在日常的化学教学中培养化学学科的核心素养研究较少。本篇论文，主要针对在日常的化学教学中如何培养化学学科的核心素养来展开讨论。

简介：摘要：随着新课程改革工作的不断深化，新课标转变了高中化学教学理念和模式。在化学学科核心素养指导下，化学老师要围绕核心素养教学理念开展各种教学活动，让学生在学习过程中不仅提高自身的化学学科学习能力，同时也提高自身的心理、情感、价值观等综合能力，培养学生成为社会需求的综合性人才。本文对化学学科核心素养与高中化学教学进行了探究，以此提高高中化学的教学效率。

简介：摘要：在新高考改革的背景下，对学生进行生涯规划教育已经成为一种必然趋势。2017版新课标在高考改革之后出台，为教师进行生涯教育指明了方向，即对学生的学科素养教育。而学科素养中的社会责任素养则是生涯教育的根基和灵魂，为学生进行职业选择起到精神引领的作用。在教学中通过对社会需求现状的呈现，让学生体会社会需求的迫切性，激发学生的社会责任意识，从而达到生涯教育的目的。

简介：摘要：高中化学学科核心素养是新课改理念下化学教学中对培养人才的基本要求,体现了高中学生综合能力，体现了学生在化学学习过程中形成的主要素养和必需品质。

简介：摘要：在社会的快速发展下，对学生的能力和素质要求越来越高，为了更好的达到既定教育目标，培养学生的化学核心素养显得尤为重要。但在高中的化学教学中，很多教师不能很好的培养学生的相关能力和素养。因此，此文将对如何培养高中化学学科核心素养进行分析和研究。

简介：　　 摘 要：学生通过中学化学知识学习知识，技能，过程，方法，情感态度和价值观的全面发展的能力是中学化学的一项关键素养技能。高中核心化学素养是核心化学素养的一部分。学生的核心化学素养集中在高中化学教育中。

简介：摘要随着新课程改革的深入，学科素养受到了广泛关注。高中化学教学本身是一门高度集中的学科，其学科素养应成为当前研究的重点。提高化学教学水平。从教师的角度看，它是提高学生基本能力的重要措施，也是培养综合性社会人才的基础。对于高中生来说，家庭和学校环境都以良好的教育为中心。作为理科学生学习的重要课题，如何积极改变教学方法，提高高中生的学科素养是当前最重要的问题。本文主要分析了当前高中化学教学现状，提出了基于学科素养的高中化学课堂教学策略，以期找到一种更有效的教学方法。

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简介：　 摘 要：化学学科核心素养是指学生通过高中化学知识的学习，在知识技能、过程方法、情感态度及价值观方面显现出的综合发展能力。化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，注重培养学生的化学核心素养是高中化学教学的主要目标。本文针对高中化学学科核心素养培养进行探讨。  　　 关键词：高中化学 ;核心素养 ;教学策略  　　高中各学科新课程标准修订中提出了学科核心素养体系。培养学生的化学学科核心素养，一方面能够培养学生的合作交流能力，帮助学生养成正确的情感态度，树立正确的人生观、价值观和世界观 ;另一方面还可以帮助学生运用所学化学知识和原理等适应社会的发展和实现自身的终身发展。本文立足新课改下的高中化学教学现状，阐述了化学核心素养的培养策略。  　　一、创设科学情境，形成化学观念  　　科学良好的教学情境，有利于激发学生的学习积极性和创造性，帮助学生形成化学观念，从而正确地理解教材中的内容。教师在教学过程中要注意为学生设置具有科学性和合理性的教学情境，使学生能够真正体会到化学知识的价值和魅力。例如在《化学反应中的能量变化》一节的教学中，为了让学生更加直观地了解化学反应常常伴随有发光、变色、放气等基本特征，教师可以在课前导入环节通过多媒体资源，向学生展示神舟五号载人飞船升空的图片或者影像资料，引导学生细心观察飞船上升过程中出现的化学现象，使学生对化学反应这一概念有一个比较直观的认识。通过引入热点问题，激发学生学习的兴趣和积极性，再通过教师有针对性的引导，学生就能很快理解化学反应这一概念，从而深刻理解高中化学学科的基础知识，形成化学观念，达到培养学生核心素养的目的。  　　二、整合化学实验资源，培养学生化学学习的问题意识  　　在化学实验教学中，教师要善于引导学生思考，通过创设问题情境，促进学生问题意识的培养。学生在化学学习中，善于思考，紧扣实际生活，对化学知识的理解及应用更加透彻，形成正确的思想认识。首先，教师要优化教学方法、创新教学理念，转变传统僵化的教学形态。通过创设问题情境，引导学生思考，进而盘活课堂教学。学生有主动思考、质疑的良好习惯，这是化学核心素养的重要元素 ;其次，为学生创设独立思考、解决问题的空间 ;再次，立足教材，挖掘教材内容，在教材整合中，引导学生有效学习。例如在“二价铁、三价铁的转化”教学中，教师就转变传统灌输性教学，转而通过小组合作式学习的方式，引导学生展开实验。一、二组探究“二价铁的氧化性” ;三、四组探究“三价铁的氧化性”，盘活僵化的实验课堂，也为学生核心化学素养的培养，创设良好的思维空间，培养问题意识。  　　三、加强化学实验教学，培养科学探究能力  　　化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学中，教师要将实验教学作为教学模式的重点内容。在实验过程中，教师要有意识地培养学生的探究意识和探究能力，引导学生根据教学内容选择合适的探究主题，在探究过程中提高学生的动手能力，帮助学生养成严谨的逻辑思维能力，从而形成较为完整的科学思维品质，这也是化学核心素养的重要体现。例如在教学《铁与铁的化合物》这节内容时，为了使学生更加深刻地理解“二价铁与三价铁之间的转化”，教师可以从教材内容出发，引导学生通过小组合作的形式进行探究实验。首先选取浓硝酸、稀硝酸、稀硫酸、 FeCl3溶液、 FeS04溶液等实验试剂和铜片、铁粉、锌粒等实验材料，然后将全体学生分为两个小组，其中一个小组探究 Fe3+的化学性质，另一个小组探究 Fe2+的化学性质。通过学生亲自动手进行实验探究，一方面加强了学生对教材内容的理解，另一方面培养了学生的探究意识和探究能力，使学生认识到化学这一学科的奥妙和魅力，为学生后续的化学学习打下了良好的基础。在实验探究过程中，教师要充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在自己动手的过程中更好地理解和掌握化学知识，从而不断提高自身的逻辑能力和探索能力，培养化学学科的核心素养。  　　四、精心设疑，培养学生的创新思维能力  　　创新思维能力是学生学习的内在驱动力。培养学生的创新能力是《普通高中化学课程标准》的一项重要内容。在教学实践中，教师要精心设置提问，激发学生的想象力和创造力，调动学生从多角度去理解和思考问题，培养学生的创新思维模式，从而不断提高学生的创新能力和对教材知识的运用能力。例如在教学《乙醇的性质》一节内容时，教师可以先将构成乙醇分子的元素和分子式 C2H6O告诉学生，然后提出问题：“乙醇的结构式是怎样的呢？”提出疑问以后，教师要引导学生进行猜想：如何才能将 2个碳原子、 6个氢原子和 1个氧原子进行组合？接着教师可以向学生提供乙烷球棍模型，引导学生试着分析氧原子的插入方式，做出假设并制定研究方案。最后学生提出乙醇的结构式，很容易看出学生猜想的结构式类似于水，并联想到用水和乙醇的区别来进行探究。在这个过程中，教师巧妙地设置疑问，在学生自主探究的过程中起到了重要的引导作用，充分发挥了学生的想象力和创造力，帮助学生完成了實验，让学生更加深刻地理解了教材中的知识。  　　化学核心素养的培养是促进学生全面发展的内在要求。高中化学核心素养着力于学生发散思维能力的培养。通过培养学生的问题意识，促进学生自主学习的有效开展 ;依托自主探究学习，为学生搭建创新思维空间 ;紧扣教学目标，引导学生自主设计实验，培养学生的化学学科素养。 

简介：摘要：随着教育机制的革新，更加强调学生学科核心素养的培养，旨在让学生真正地融入学科学习中，学到的不仅仅是“知识”，更是“生存技能”，要让养成的学科素养不仅应用在考试中，更要应用在生活的方方面面，在高中化学学科中培养学生的学科素养，让学生变得优秀，为社会造就出更优异的人才，意义重大。