简介：【摘要】目的： 探讨即刻种植和延期种植修复前牙的临床效果。 方法： 择取我院 2017.03 到 2019.01 时间段内诊疗的 90 例前牙种植修复患者，以 1:1 比例分为对照组 45 例、实验组 45 例。即对照组为延期种植修复，实验组为即刻种植修复，比较患者牙周袋深度、种植修复效果。 结果： 实验组牙周袋深度、种植修复效果均显著优于对照组，各数据间比较有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 针对前牙种植修复患者，即刻种植和延期种植均可起到修复效果，但无论是在牙周袋深度，还是在种植修复效果中，即刻种植显著优于延期种植，值得推广。

简介：摘要问题学生是班级工作、学校工作的一个难点，了解问题学生的成因，找到转化问题学生的方法，对于学生、班级、学校甚至是社会的发展显得尤为重要。

简介：摘要学生在求学阶段，思考问题的方法比较幼稚，对于自身的认知和外界事物认知不健全，通常会做出很多自己也不能认同的事情，这其中的原因有很多，比如叛逆期，比如同学的煽动，比如一时的逞能，一直以来，教师解决学生问题行为的办法就是发现学生做错的事情之后，对其进行批评教育，找出问题的原因，并且对学生的行为进行指导修正，然后督促学生对问题进行改进，这种解决问题的方式只是治标不治本，大多数学生后面还会重新犯同类型的错误，并不会有效的完成对学生的教化，也不能让学生真正的从内心提升自己，无法对老师所传授的价值观有认同感，导致学生不能真正的认识到自身的错误。本文将讨论如何运用“焦点解决”去解决学生问题行为。

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简介：摘要目的比较即刻种植与拔牙窝愈合初期种植的临床效果。方法选取2016年1月—2017年1月期间来我院就诊的牙周病患者80例，采用抽签法进行分组，分别为研究组和参照组，每组各40例患者。研究组患者采用即刻种植，参照组给予延期种植，对比分析两组患者的临床效果。结果经修复后，研究组患者在修复完成的第二周后，其PES评分显著高于参照组患者，组间数据对比差异明显，差异具有统计学意义（p<0.05）。此外，两组患者的各时间点评分无显著差异（p>0.05）。研究组患者在修复完成的第二周，其PD值均呈现降低后升高的趋势，两组相较于第二周，其修复后的18周的PD值均明显降低，其组间数据无对比差异，差异不具有统计学意义（p>0.05）。研究组患者在修复完成的ISQ评分均随时间延长而呈逐渐增长趋势，其组间数据无对比差异，差异不具有统计学意义（p>0.05）。讨论患者在种植牙齿时，即刻种植与拔牙窝愈合初期种植均可以达到较好的修复效果。与拔牙窝愈合初期种植与即刻种植相比，即刻种植后可以使牙齿达到更好的美学效果。

简介：研究的问题是实用的、对教师的教学有帮助的问题,校本教研活动要解决的问题是教学实践中比较具体、微观的问题,校本教研要真正解决教育教学中的问题

简介：摘要目的观察在治疗lisfranc（跗跖关节）损伤患者治疗过程中分别实施关节融合术和切开复位内固定术的临床疗效有无本质上的不同。方法随机将2016年3月—2018年10月于本院就诊的100例lisfranc损伤患者分为两组，各50例。对照组采用关节融合术，实验组使用切开复位内固定术。并观察两组患者临床疗效评价和并发症发生情况。结果对照组总有效率和并发症均比实验组差，P＜0.05。结论比起关节融合术，在治疗lisfranc损伤患者的过程当中，切开复位内固定术效果更理想，并发症发生情况也得到了大幅度的降低，推广价值高。

简介：摘要小学数学“解决问题”的教学过程中，采用灵活有效的教学策略，不仅能较好地帮助学生从实际生活中收集数学信息并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，而且有利于培养学生的数学素养，提高其发现问题、解决问题的能力。

简介：所以朝核问题解决的关键不在于朝鲜是否会弃核,他认为平壤进行核试验是因为朝鲜没有从美国得到必需的安全保障,　　　　二、美国的可行方案在于改变其强硬和僵硬的政策而与朝鲜进行

简介：摘要目的观察即刻种植、延期种植和植骨后延期种植的临床效果。方法从本院2016年1月-2017年8月接收的患者中，随机抽取的54例种植患者，根据当时手术情况，分为即刻种植组、延期种植组、以及植骨后延期种植组，对比术后临床治疗效果。结果观察三组患者种植二期手术时种植体临床愈合情况及分析修复后3个月、6个月、9个月的种植效果，观察指标包括种植体稳定情况、牙周组织情况、骨结合情况、咬合功能等，采用我院自制口腔种植效果综合评分调查表分别对各组修复后的种植临床效果进行综合评分，各组间得分基本无差异。结论即刻种植、延期种植和植骨后延期种植，三种牙齿种植方法，均能够实现治疗效果稳定，治疗后效果的维持，医生和患者可依据目前种植规范要求和患者个人需求选择治疗方法。

简介：摘要目的分析上颌后牙区即刻种植及同期上颌窦内提升的效果。方法将2016年8月—2018年8月作为研究时间段，在该时间段内选择在我院治疗的50例接受上颌后牙微创拔牙后即刻种植且上颌窦底骨量较少的牙列缺损患者作为研究案例。所有患者在微创拔牙后采取上颌窦内提升同期牙种植术，总结所有患者的治疗效果。结果上颌窦底的高度提升为3到5mm，57枚种植体在6个月时实行上部修复，成功负载，全景片、根尖片显示种植体与骨结合理想，无任何种植体低密度影像，上颌窦无炎症反应。结论上颌后牙区即刻种植及同期上颌窦内提升的效果显著，能够有效的提高临床治疗效益，治疗时间短且手术操作简单，值得作为临床常规手术方式。

简介：摘要目的探讨分析拔牙后即刻为患者实施隐形义齿修复的临床效果。方法选取2015年10月—2018年8月间我院口腔科收治的96例拔牙患者，并随机平均分成对照组与观察组。对照组拔牙后即刻给予铸造支架义齿修复，观察组拔牙后即刻给予隐形义齿修复，观察对比两组修复效果。结果观察组修复成功率明显高于对照组，牙周病发生率明显低于对照组，组间差异均具有统计学意义（P＜0.05）；观察组修复满意度评分明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论拔牙后即刻为患者实施隐形义齿修复的临床效果显著，可在临床进行应用。

简介：摘要如果知识背后没有方法（策略），知识只能是一种沉重的负担；如果方法（策略）背后没有思想，方法（策略）只不过是一种笨拙的工具。几年来笔者通过对低年级解决问题的策略指导、尝试与思考深刻感受到数学教学在重视传授知识的同时，更要重视引导学生领会数学方法、形成解题策略、感悟数学思想，这样才能使学生学会数学地思维，这也是数学教学要达成的主要目标，更是数学教学要追求的最高境界。

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简介：摘要在小学数学解决问题教学时,教师应端正教学的指导思想;教师应强化对教法和学法的研究;精心选取学生感兴趣的生活题材;问题的设计要从易到难循序渐进等多种措施灵活应用,进而逐步提高学生解决问题的能力.

简介：如何安全储存iPhone照片问:我朋友的iPhone5和我的iPhoneSE—直提示我们,手机的储存容量不够存储更多照片,所以我们很不情愿地删除了大量照片,但是仍然收到警告我们能怎么办?

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简介：摘要小学数学是小学学习阶段非常重要的一门主科目，作为一门理性学科，它更多关注的是学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。学生只有具备了一定的数学思路，才能正确地掌握解决问题的技巧，提升数学学习能力，从而掌握正确的解题方法和思路，具备适合学生发展的数学思维，为以后更高层次的数学学习打下坚实的基础。针对小学数学教学展开讨论，分析了解决问题的教学策略，希望为小学生学习数学提供一些方法和策略。

简介：学生与教师讨论,教师、学生都是阅读教学的主体,教师和学生

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