简介：摘要习总书记指出“担当大小，体现着干部的胸怀、勇气、格调，有多大担当才能干多大事业。是否具有担当精神，是否能够忠诚履职、尽心尽责、勇于担责，是检验每一个领导干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面”。本文对强化青年责任担当问题进行了简要论述。

简介：摘要从古至今，军事历史一直都有它自己的重要作用，尤其是对与战争而言，为处于战火纷飞时代的将领提供了军事战略的借鉴，而现在处于新时期的我们研究军事历史还有意义吗？答案是肯定的。以古鉴今的功能给当今的国家军队和军事建设提供了重要作用，从而加强军队建设和理论支持，激发将士们的战斗热情和军事头脑，但是，因为我国对军事历史研究的重视程度不够以及在指导方面弱化等原因，从而导致军事历史研究的作用没有发挥好，所以，为了树立新眼光，迎接新挑战，我们必须坚持用正确的眼光看待历史，更是要把握正确的研究方向，立足于新时代，推动国家的军事发展，树立高度的社会责任感，为国家的军队建设做贡献。

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简介：上海银河宾馆应承担侵权责任、违约责任及消费者权益保护法上的责任,王利毅、张丽霞同时要求上海银河宾馆承担违约责任、侵权责任及消费者权益保护法上的责任,　　（二）、宾馆与仝瑞宝是否构成对王翰的共同侵权　　本案中

简介：摘要： 不能仅仅根据学生表现出来的现象就采取处理措施，不能只做到头痛医头脚痛医脚，更需要从更长远的角度、更深的层面去把问题剖析，之后再根据学生的心理和生理的不同特点，拔除顽疾，往往学生问题的背后是更深层次的原因。教师在此过程中，要做到不为表象所迷惑，也不能形成与学生对立的立场，需要做到在同一立场上，使学生相信自己，以朋友的身份，用合适的教育法则达到润物细无声的效果。

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简介：邮轮纠纷日益增多,邮轮公司在邮轮旅游纠纷下是否享有责任限制的问题成为一时热议。从邮轮合同性质、法律适用、邮轮公司法律地位的递进关系着手分析邮轮公司责任限制问题,探讨其适用责任限制的合理性及法律依据,对邮轮公司是否适用我国《海商法》第五章做出判断,指出我国《海商法》第五章责任限制规定的问题。经过以上分析,得出邮轮公司适用责任限制制度,并指出我国《海商法》第五章不足之处,以期对我国《海商法》修改有所助益。

简介：摘要：建筑工程施工中所面临的安全生产形势非常严峻，安全生产管理工作的开展困难重重。如何通过安全监理的方式防范各种风险，提高施工生产安全水平，其意义是非常重大的。文章从安全监理的角度入手，对建筑工程施工安全监理与风险控制的主要内容进行分析，然后研究了安全监理在防范建筑工程施工风险中的基本思路与具体防范措施。 

简介：摘要改革开放以来，我国建筑工程监理制度逐步完善，监理工程师的数量和质量都有明显的提升。在我国绝大多数施工企业中都实施了监理制度，并取得了较为显著的鲜果。但实际上，监理工程师在实施过程中还存在较多的问题，因此只是认识到监理工程师工作的重要性，缺乏对监理工程师的责任的明确。基于此，本文作者结合自身实践就建筑工程监理的法律责任和责任风险的相关内容进行分析，并对监理工程师在工作中面临的风险和问题加以明确，提出实施风险管理的措施，保证我国监理行业的顺利发展，保证监理工程的质量。

简介：张学良说他当时对日本判断出现了问题,　　　　二、1933年张学良辞职问题　　1933年热河失守,或许当时张学良对日本的判断不一定是失误

简介：摘要"落红不是无情物，化作春泥更护花"是绿叶对根的责任，让自己回归自然，只为迎来下一个春天。

简介：摘要笔者想到心理学上ABC理论，在事情发生时，引导学生进行辩证思考，正确看待事件A，帮助学生进行自我调适；正面引导信念B，带领学生进行总结反思；理性处理结果C，让学生明辨责任，调整心态，身体力行，勇于承担起责任，完成自己该做的事情。

简介：摘要随着经济社会的发展，多样化的民事侵权纠纷不断出现，用旧制度调节新纠纷，对当事人来说显得有些不公平不合理，因此出现了补充责任制度。侵权补充责任制度是新《侵权责任法》第37条第规定的。结合人身侵权案例对侵权补充责任的适用范围和适用标准进行分析。

简介：摘要历史是由一个个故事组成的，在教学过程中，教师可以引入历史故事，这样方便学生对历史知识的理解，并为历史课程教学提供了有利的条件。因为历史故事渗透在历史课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时让学生理解历史背景，从而简化教学难点，便于教师教学。所以教师为了能够提高教学质量，不妨将历史故事穿插在教学过程中，从而实现高效历史课堂。

简介：英国也不至于会向中国偷运鸦片,西方资本主义也会侵入中国,那么中国将会是什么样呢

简介：历史学家写小说化的历史,历史上的曹操和小说中的曹操,他的小说不去冒充历史

简介：英国也不至于会向中国偷运鸦片,西方资本主义也会侵入中国,那么中国将会是什么样呢

简介：在中学历史教学中要重视历史理论的教学,即关于历史本体的理论和关于历史认识的理论,将历史认识论分为微观历史认识论、中观历史认识论、宏观历史认识论