简介：摘要：本研究旨在优化苯乙烯反应单元的生产过程，以提高生产效率和产品质量。针对苯乙烯生产过程中存在的问题，如催化剂选择、反应条件控制等，通过实验和数据分析，提出了一种有效的优化方案。首先，通过对不同催化剂的性能进行评估和比较，选定了适合苯乙烯生产的最佳催化剂。其次，通过实验和模拟计算，确定了最佳反应温度、压力和物料配比等反应条件。同时，通过调整反应单元的结构和操作参数，进一步优化了催化剂的利用率和反应效率。

简介：

简介：以“氧化还原反应”教学单元为例，论述了单元教学设计的概念、特点，及单元教学设计中教学目标设计和教学活动设计的原则和方法。单元教学设计能促使教师在更高的层次上思考教学内容，有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生观念的形成转变。

简介：以“氧化还原反应”教学单元为例，论述了单元教学设计的概念、特点，及单元教学设计中教学目标设计和教学活动设计的原则和方法。单元教学设计能促使教师在更高的层次上思考教学内容，有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生观念的形成转变。

简介：摘要：现代社会的一切活动都离不开能量，化学反应在发生物质变化的同时伴随有能量的变化，是人类获取能量的重要途径。为了更好的利用化学反应中的物质和能量变化，在化学研究和工业生产中还需要关注化学反应的快慢和限度。本单元的学习是引导学生从能量、速率与限度的视角认识和研究化学反应，学习运用变量控制方法研究化学反应，运用所学原理解决实际问题，发展化学学科核心素养，促进学生关键能力，必备品格的发展。

简介：神经血管单元是由神经元、星型胶质细胞、血管内皮细胞、细胞外基质、周细胞、小胶质细胞等组成的一个概念性结构。炎症反应与神经血管单元的缺血损伤密切相关。本文以神经血管单元为框架，从炎性细胞、粘附分子、细胞因子、基质金属蛋白酶等方面综述脑缺血后急性炎症反应的损伤机制。

简介：摘要：单元教学设计是实现化学学科核心素养落地的有效方式，本文以“化学反应快慢和限度”为单元主题展开单元教学设计，意图通过解析各课时间的联系帮助素养落地，培养学生证据推理与模型认知，变化观念与平衡思想等化学学科核心素养。

简介：摘要：氧化还原反应在学生学习化学知识的过程中发挥着极为重要的作用，是学生完整知识结构中不可缺失的一环。同时，氧化还原反应的内容对于化学基础尚不扎实的学生来说并不容易掌握，因此一直是教师在教学过程中重点攻克的教学障碍之一。基于此，本文对氧化还原反应的单元整体教学设计展开思考，希望能够提高学生的学习效率。

简介：摘要：随着现代教育理念的发展，教学设计逐渐从传统的知识传授转变为注重培养学生的创新思维和问题解决能力。本文以化学反应速率为例，探讨了基于大单元思维的教学设计。通过引导学生将化学反应速率与生活实际联系起来，培养学生的科学思维和实践能力。教师可以通过开展实验、讨论和案例分析等多种形式，帮助学生从整体上理解化学反应速率的影响因素，并培养学生的问题解决能力和合作精神。基于大单元思维的教学设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

简介：应用量子化学从头算HF/3-21G方法,在全局优化中确定贻贝黏附蛋白的强力粘附单元DOPA二联体的几何构型、各原子电荷分布及热力学参数.计算表明:DOPA二联体易与HClO发生亲电取代反应生成2-氯-4-酮-5羟基-苯丙氨酸,破坏了贻贝内超强黏附单元DOPA二联体的结构,降低粘附蛋白内粘性;热力学性质的ΔH放热为88.712kJ/mol,吉布斯自由能变ΔG恒小于0,较易自发正向进行.更多还原

简介：摘要：《化学反应的限度》这一章节的内容是对化学反应速率内容的深化、理解和应用，让学生在掌握化学反应速率的基础上了解正反应速率和逆反应速率之间的关系，促进学生对化学平衡的理解。从选材的角度上看，《化学反应的限度》兼顾了高中化学教学的阶段性以及高考的要求，要求学生正确推断化学平衡状态，并做简单的计算。单元整体教学指的是教师在深入剖析教材后，对教学的内容进行整合和重组，确定完整的教学主题，之后开展教学活动的方式，此种教学方法在化学教学中的应用，有助于培养学生的核心素养。

简介：摘要：新课改背景下，发展学生核心素养是落实立德树人的关键，以学科大概念作为统摄进行单元教学是落实学科核心素养的重要途径之一。因此，本文在理解性教学的视角下，以《化学反应与电能》为例，基于学科大概念进行单元教学设计，促使课程内容结构化，推进学科素养落实于化学课堂中，期望为广大教育者开展大概念教学提供一定的参考依据。

简介：摘要:大单元整体教学设计重视知识间的联系，通过围绕主题，制定大单元目标和学习任务，通过问题串调动学生的积极性，激发学生的学习内驱力，更好地达成教学目标，促进学生化学学科核心素养的发展。

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