简介：

简介：任务年表起源2089年，查尔斯·霍罗威博士和伊丽莎白·肖博士在苏格兰发现距今35000年的星图壁画，星图指向刚留座星系中的—颗行星，距离地球34．56光年。

简介：又是一个艳阳天。我在校园漫步,忽然发现熟悉的白玉兰有些不对劲儿,加快脚步走近一看,哦,枝头缀满了绿色的绒苞,有的圆圆的,有的则细细的,酷似短铅笔。我很困惑,将两种绒苞都摘了下来,剥开来比对了一下,从里到外一模一样。真是怪了,难不成"胖子们"就是"瘦子们"变的?又过了些时日,我第二次来到那儿,发现"胖子们"长成了美丽的花

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简介：我将该方案在大班实施以后发现，这样的题材很能激发幼儿的兴趣，但幼儿一会儿猜测、一会儿记录、一会儿验证，活动显得零乱、呆板。我觉得如果给幼儿操作、发现、质疑的机会，孩子们马上就会发现问题并主动寻找原因。这时教师再适时介入，引导幼儿观察、比较、讨论、交流，自然得出结论：

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简介：父亲．是家庭教育中不可或缺的部分，父亲角色在孩子的成长过程中的影响是很重要的。英国一位父亲角色研究专家、心理学教授CharlieLewis说：爸爸们将扩展孩子安全限度看作了他们的特权。他们特有的语言、游戏方式等行为，鼓励孩子在安逸范围之外继续探索世界……然而随着当前经济社会的高速发展，生活节奏的加快，

简介：看似简单得不可思议的题目却可以测试出你不为人知的一面，本期为同学们准备了两个简单的趣味测试，在紧张的备考之余，轻松一下吧!

简介：看似简单得不可思议的题目却可以测试出你不为人知的一面，本期为同学们准备了两个简单的趣味测试，在紧张的备考之余，轻松一下吧!

简介：童年是美好的。人们在童年时代，对一切都感到新奇。当我们走进大自然，走进生活时，一定会有许多有趣的发现。你发现了什么？是怎么发现的？把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。

简介：新年联欢会就要举办了，学生们却突然失踪了。

简介：冬爷爷送走了严寒，春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了我们的身边。小草悄悄地从地下探出头来，好奇地打量着地上的一切。习习微风吹拂，小草摇晃着柔媚的身姿，唱着春天的欢歌。草丛里，缤纷的花儿在明媚阳光的抚慰下，绽放着一张张美丽的笑脸。

简介：晋阳古城遗址太原市晋源镇的这个堪称“庞贝古城”的著名遗址，始建干春秋中晚期（公元前497年），历经秦汉、三国、南北朝、隋唐、五代，干宋太平兴国四年（公元979年）毁于战火。

简介：习作要求苏教版四年级下册“习作3”：我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成品亮的小珠子；到秋天苹果就红了；小区里的私家车越来越多了；小河变清了，路变宽了；城里人喜欢到农村去吃农家饭；我最爱看的动画片变得胡编乱造了……

简介：摘要目的总结新生儿气胸的病因，临床表现，早期诊断及治疗。方法对我院新生儿科2011年1月至2012年12月收治的48例气胸病例进行回顾性分析。结果对烦躁及有呼吸急促患儿应及早拍摄胸片，必要时胸部CT可早期诊断气胸。胸腔闭式引流及机械通气可减少气胸死亡率。

简介：近日，福建永安成为了社会的焦点。一幅幅保存完好的红军遗迹，让这个地区成为了红色旅游爱好者的天堂。永安历史上曾被毛泽东列为红四军的“筹款区域”、中央局称之为“根据地”、共产国际远东局指定为红三军团“作战基地”，在革命斗争时期战略地位极其重要。苏维埃时期的永安史料、文献、文物资源十分丰富，近年的革命遗址遗迹普查和史料征研中，新发现苏维埃时期红军标语有1000余条。

简介：摘要前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终带给学生以欢乐。”换句话说，就是要想让学生体验到探究的快乐，那就必须让学生实现成为一个发现者的愿望。那么何为一个发现者呢？结合多年的教学实践和体验，我认为“一个发现者”，不仅要是新现象、新问题、新方法、新规律的发现者，而且要是一个敢于尝试、勇于挑战、乐于思考的发现者。因此，我们应始终把“让每一个学生都成为一个快乐的发现者”作为探究教学的核心。

简介：卡当（Jerome．Cardan1501—1576）出生于意大利帕维亚，是文艺复兴时期一位杰出同时也备受争议的数学家．他称不上光明磊落令人尊敬的谦谦君子，但他对于数学的执着、领悟和贡献却有据可查毋庸置疑；他不能算胡作非为欺世盗名的奸诈之辈，

简介：来自杜克大学医学院的一个研究小组设计出一种致命武器，利用一种人造蛋白促进机体天然免疫系统对抗癌症，杀死了小鼠的脑肿瘤。如果能够证实在人体中同样起作用。它将克服影响免疫治疗效力的一个主要障碍。研究结果发表在12月17日的美国《国家科学院院刊》（PNAS）上。

简介：<正>随着新课程的实施,数学课程标准所倡导的教学理念在课堂教学中逐步得以体现,课堂教学也随之发生了一些显著的变化.数学教师在课堂上更注重数学思维的培养,也越来越意识到发挥学生主体性的重要性,课堂上讨论发言的形式走进了教室,在课堂教学中我们经常会看到这么一幕:一个例题(习题)的讲解结束,教师指着已完成的题目问:从这道题中,你发现了什么?接着学生开始思考……往往在教师提出这个问题后,我们发现学生会出现这么几种情况:(1)学生的回答就是教师想要的答案.(这种情况出现的几率非常