简介：叙事，顾名思义，就是叙述事情，以事件的呈现为主。对应于文体，叙事可以说是小说的擅长，包括情节的设置及角度的选择等。情节有开端、发展、高潮及结局之分，有的还有序幕与尾声，从而力求波澜起伏。角度有全知的，也有可通过某个人物来叙述，还有就是人称的变换。就技法上说，又有悬念、抑扬、意外、突变、逆转、巧合、张弛、虚实等，甚为多样。相比起小说来，散文的叙事虽也可追求情节或事件的完整，但更多是片段的呈现，包括印象、细节及场景在内。

简介：题目从小学到中学，众多“老师的笑”会在你心中漾起涟漪，或温馨，或鼓舞，或思考，或好奇，或愧疚……形成难以忘怀的回忆。请以“老师的笑”为话题写一篇叙事散文。立意自定，文题自拟。600字以上。

简介：叙事散文是叙事文学一类,与一般叙事性文学不同的是,在记事的同时,更加注重作者主观情感的抒发。武当叙事散文就具备了这个特性,并且在注重作者主观情感的抒发同时,也更加强调叙事、纪实功能,因而具备了自己独特的时空意识、写实意识、武当道教崇拜意识等符号性特征。

简介：在鲁院时,我和程静有过多次长谈,关于生活,关于文学和写作。至今都觉得不可思议:为什么和程静在一起我会变得那么善谈,就像与自己交谈那样自由,没有障碍。不同的是,与自己的交谈多少是有些清寂的,而与程静的交谈却是一场充满兴味的双重奏,既有音符的碰撞,又时常能从她那里听到美妙的共鸣。日常生活中我其实是非常寡言的人,不善表达,

简介：印尼杰出的华文作家黄东平的创作除了小说之外,还有大量的散文及其他体裁的作品。他散文作品中的叙事散文大多作于一九七七年至一九八○年间,以他青少年时代的生活为线索,多方面反映了二十年代到六、七十年代间海内外不同时代社会生活与斗争的许多重要方面。揭露了荷殖与日本侵略者的罪行,痛斥了商业社会资本家剥削劳动人民的本质,传达了作者内心十分丰富的爱憎感情。在艺术性方面,也是色彩斑斓,摇曳多姿,具有很高的美学价值。

简介：摘要阅读在语文学习中的重要性决定了一定要加强学生的阅读能力。今天着重对叙事性散文的定义、常用表达方式以及表现手法进行阐述。深入来讲，是通过把握文章当中主要人物的性格特点，来明晰文章中蕴含的深意。这里主要通过四点来指导学生把握人物性格特点。其次总结出基本的六种线索设置，指导学生有的放矢地抓住作者写人叙事的线索，理清作者思路，准确把握文章立意。

简介：在壮族中青年女性作家中,像岑献青这样对散文艺术孜孜不倦地追求是不多的,她的散文呈现了一个个如梦如幻的意象图景,展示了她对民族历史、生命意识、生存状态的多元关照与沉思,并在诗意叙事过程中构建了她的散文体系.

简介：摘要：叙事策略即叙事的方法、手段等。作为柳宗元散文中举足轻重的一部分，叙事策略的采用成为柳宗元散文的最重要特色之一。如今，想要对柳宗元散文进行更加全面且深入地解读，教师必须重视叙事策略在柳宗元散文中的应用分析。

简介：写人记叙类散文的阅读,一、必须认识这类散文的文体特征,掌握必要的常识;二、善于运用这些常识来指导阅读;三、答题时首先要认清答案所在的文字区域;四、看清题意,按题作答;五、主观题要组织适当的语言形式来作答。最后一点,也是最重要的一点是:平时务必多读这类文章,多做这类题目,到考时就能驾轻就熟。

简介： [摘要] 初中生作文训练最重要的也是最基本的就是写好记叙文。记叙文，首先就是记事，记事不是简单凑字数，写流水账，而是在记事的同时传达感情，感染别人。要写出真情实感，关键是要写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话。尝试着以“我”为观察的主体的角度，以我眼，观万物（记录学生真实所见），以我笔，写天地（记录学生真实所感），即以我所看到的、感受到的来组合文章，以形成的行文紧密的结构，这种方法一般适用于。以所学的课文《散步》、《秋天的怀念》、《紫藤萝瀑布》、《老王》为例，来谈谈叙事、抒情类散文的构思。

简介：

简介：内容摘要：

简介："写作训练工程序列"一旦起步,首先是基础教育的"教学文体"向专业文体的过渡.在此转折关头,叙事性散文作为首选文体显示了最具优势且无以替代的"中介"作用.其固有的物性即优势所在.可以归结为四条-即有利于教学文体向专业文体的转变;有利于拓展写作的思维与表现空间;有利于培养造就写作所必需的人格力量;有利于强化写作的生存意识、市场意识.本文通过剖薪析理,且将"应试议论文体"及抒情文用为反证,揭示了由思维定势造成的种种弊端.目的在于克服逆向影响,减少盲目性,向最适当有利的方法途径要效益,实现高校写作真正意义上的提升.

简介：叙事散文，也称记叙文、写实性的文章，是中小学写作教学的主要文体。散文带着自叙传色彩，它讲述的是发生在作者身上的真实故事，好的散文必须真。但真的散文却未必是好看的。真实，只是散文写作的最低要求，不是最高要求。真的生活写出来未必好看，因为真实的生活大都平淡无奇，跌宕曲折的那是小说或剧本。

简介：林贤治曾说：＂散文面对大地和事实,诗歌面对神袛和天空。＂（1）事实上,作为历来最易被忽视的文体,散文一直是一种尴尬的存在。诗歌、小说乃至戏剧都有它独自的热闹,唯独散文一直不冷不淡。虽至上世纪九十年代,伴随着＂余秋雨热＂,散文曾掀起一股＂新浪潮＂,但比起小说和诗歌的热闹来,这些委实算不了什么。如此,今天仍愿持守散文创作的人不可不说是凤毛麟角、弥足珍贵了。

简介：在小学高年段,这样的叙事散文占有一席之地,如《我和祖父的园子》《望月》《爱如茉莉》《理想的风筝》等。叙事散文是以写人叙事为主,通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类散文总体营构的艺术特征是：善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写以及人物最突出的个性特征的＂散点式＂刻画,来表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义,从而抒发作者特定的感受和情思。

简介：高畑勋动画电影的叙事视点,表现出了散文化特征:一是向下看,承继"庶民剧"传统,讲述普通民众甚至底层人的生活琐事;二是向内看,刻画在共同体逐渐瓦解的大环境下浮世众生细腻丰富的情感,带有鲜明的抒情性;三是从后看,从旁观者角度进行反思,使观众在对人物处境感同身受的同时保持理性思考,由此透露出一种静观的宽忍。

简介：记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意的散文。

简介：摘要：叙事散文教学是小学语文教学的重要内容之一，叙事性散文作为一种语言优美、表达情感突出的文学体裁，其教学策略必然不能与一般的记叙文相同。本文从文体意识、情感创设、语言品读、拓展延伸等四个方面，针对小学阶段叙事性散文教学提出教学策略。

简介：摘要：新课改政策的推行，让教育从业者从思想和行为上发生了巨大的变化，为了让学生的综合素质得以提升，教师必须努力探索，寻求新的突破和教学方式，让初中语文课堂重塑新生，为初中生构建更为生机和具有活力的语文学习环境。由此，本文将以初中语文叙事性散文的阅读教学为例，展开对突破语文课堂中提升学生的综合能力和水平的教学方法和策略展开探讨和研究。