简介：找准方向的关键是认清形势,顺势而发。“形势”拆开来讲,形是形,势是势,两者区别在于：形是眼前的、可见的形状、形态;势是孕育中的、不可见的态势,是有待制造的格局。两者又密切相关：形是势的依托,势的表象;势是形的发挥,互为表里。势躲在形的背后,就像藏在枪膛的子弹,只有等它发射出来,你才会知道它的厉害,所谓蓄势待发。

简介：被儒家学派尊为“五经”之一的《礼记》中，有一句大家耳熟能详的谚语：“玉不琢，不成器。”此语常被人们用来说明人不受教育就难以成才的道理。在今天看来，“雕琢”在一个人的成长道路上自然极为重要，但如何去因材施“琢”，使每一块“浑金璞玉”都能够扬长避短、“物尽其用”地雕成精美无瑕而又各具特色的“艺术品”，这里面恐怕更是大有学问可做。

简介：古希腊有位思想家曾说过：“人不能两次踏进同一条河流。”我国古代的《尚书·说命上》中也记载着：“知之日明哲，明哲实作则。”这些古训告诉我们：看似相同的事物，其实都在不同的变化之中，只有认知事物的发展变化，

简介：摘要： 在小学数学教学中，培养小学生一定的计算能力，是最为基础的教学内容，也是为学生以后长期的数学学习奠定好基础，同时，培养学生的良好的计算能力，也能锻炼学生严谨认真的学习态度，直接影响着学生的数学成绩，和对其他各科的学习起到重要的影响作用。故而在如今的小学教学过程中，计算教学也被广大教师们所重视，而面对学生较多的计算错误，教师应引起充分的重视，通过因“错”利“导”的教学策略，来展开对学生错误原因的分析，和针对性地解决学生易出错的问题，从而提高小学生的计算正确率，继而提升小学生的数学成绩。

简介：摘要：数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力和未来学业的发展具有至关重要的作用。然而，许多学生在数学学习中面临挑战，感到焦虑和缺乏信心。为应对这一挑战，教育者和研究者一直在寻找有效的教学策略，以提高学生的数学成绩和兴趣。因“错”利“导”教学策略作为一种积极的教育方法，强调错误和挫折是学习的一部分，鼓励学生通过错误来改进。不仅培养学生的自主学习和批判性思维，还提高问题解决能力。本文介绍小学数学计算教学中采用因“错”利“导”的意义，并提出小学数学计算教学中的因“错”利“导”教学策略。

简介：重庆市綦江区，素有“渝南门户”之称。作为重庆城市发展新区，綦江是重庆工业化和城镇化的主战场之一。当前，綦江吹响建设“四区一城”的集结号，致力建设产业转型升级发展区、城郊休闲旅游度假区、山地现代农业示范区、渝黔合作共赢先行区和现代山水田园城市，打造渝南重要增长极。

简介：屡见不鲜的食品安全问题以及洋品牌质量问题,成为了当下媒体的热点话题,成为了人们在饭桌上面对色泽光鲜的菜肴而起忧虑的主因,成为了社会中每一个人都必须深思的问题。在经济现代化的社会中,每个人都是商业链中的一个环节,每个人都是消费者,那么,究竟是什么牵动了每个人的思绪,让每个人都不得不开始怀疑筷子下的食物，怀疑眼前似乎并非异常的种种呢？

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简介：【摘要】高三学生能解决 自身最近 发展区的问题，而 每个人的发展区大小是不一样的，有些人很弱，如何扩大发展区是高三备考前要关注的，也需要教师适当及时的引导。 本文针对我校高三实际学情， 通过 “导学”模式 在高三生物复习教学中 的实施 ， 对学生个体扩充知识技能发展区 进行 分析和研究 。

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简介：摘要：随着新课程的改革，小学数学教学方式与时俱进，不断创新，适应了教育教学的发展。数学计算能力作为小学生的基本技能之一，对于提升学生的数学成绩，提升数学学习效率具有至关重要的意义。四年级数学学习内容逐渐变难，对于学生计算能力也有了更高的要求。通过对当前小学生学习现状的分析，文章将主要通过因“错”利“导”的教学策略，促进小学生对当前存在的问题以及如何提升数学有一个更为清楚的认识，从而更好地完成教学任务。

简介：摘要：计算能力是小学数学的重要基础之一，也是学好今后其他理科学科的基础。然而，随着小学数学教育体制改革的不断深化，培养小学生计算能力的重要性却没有日益凸显出来，即使我国高等学校为数学学科专门开辟了许多相关专业，学生们的计算能力也难以支撑其继续深入发展，这是一个极为严峻的问题。

简介：摘要：在小学数学学习中,学生在计算过程中常常容易犯不同的错误,因为学生的学习能力、思维特点以及对知识的理解能力存在差异性,学生犯错的类型也是不同的。而在面对学生的错误时,教师应该秉承积极的态度,学会利用他们的错误进行有效的引导和指导,帮助学生正确面对自己的错误,并且进行错误反思和整理,从而提高学习的效果。

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简介：《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”可见，科学课堂的主要活动是科学探究。高效的科学探究活动离不开教师的用心指导，如何优化教师的指导策略，有效地调控科学课堂，是我们每个科学教师深思优化教师的指导策略，可从以下几方面入手。

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