简介：1.文稿应资料可靠、数据准确;具有创造性、科学性、实用性;应立论新颖、论据充分、文字精炼;严禁抄袭,文责自负。2.姓名在文题下按序排列,排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚。多作者稿署名时须征得其他作者同意,排好先后次序,接录稿通知后不再改动。

简介：错题资源非常重要，如果能在平时的学习中及时把做错的题目整理出来，一定能达到事半功倍的效果．本文再现了同学们作业中常出现的几个典型错误，希望大家能引以为戒，杜绝再犯类似错误．

简介：摘要伴随着移动互联网的发展，互联网的“连接和聚合”特性在各个领域中表现得更加淋漓尽致。总理提出的“互联网+”的概念，使得互联网更加深入地与各行业深度融合。在线学习就是“互联网+教育”的一种产物，是未来教育产业化发展的主要方式之一，在线学习包括大众用户的碎片化时间教育、远程教育及在线图书查阅等。通过对当前我国在线学习的市场环境、在线学习的市场容量以及在线学习用户数量、同时集合国外在线学习的发展历程。分析出我国在线学习的发展趋势。

简介：由开放在线教育引发的教育革命将激发教育领域的激烈竞争：在线与传统之间、国内与国外之间、学校与学校之间、教师与教师之间展开＂肉搏＂,无边界校园逐渐形成,一国乃至全球的某细分专业领域占垄断地位的课程——超级开放在线课程（SOOC）将逐渐浮出水面。开放在线教育的核心价值在于＂超级开放在线课程＂成为各细分专业领域的主导,并以免费或很低费用、极便利、无时空局限的方式被无限利用,给学习者带来无以伦比的学习体验。开放在线教育服务机构价值的大小将取决于其能否提供＂超级开放在线课程＂、提供多少＂超级开放在线课程＂。今后若干年是＂超级开放在线课程＂培育的重要时段。传统学校虽然拥有大量师资、在读学生和教育经费,但开放在线课程将给高等教育带来冲击。建设以＂超级开放在线课程＂为主导的新教育系统急需纳入国家、院校发展的战略框架中。

简介：文章以“资源诅咒”理论为基础,描述了隆阳区旅游资源的“富集”特征,并从旅游基础性建设停滞、旅游客源市场规模小、结构不合理、旅游品牌形象的知名度低以及核心旅游产品建设严重不足等四个方面分析了该区旅游产业发展中的集贫现象.在此基础上,从隆阳区旅游资源的品质和组合性特征以及区域旅游开发的外部环境三个方面剖析了本区旅游产业发展集贫的影响因子.研究认为：西部地区旅游开发对旅游资源具有高度的依赖性;区域旅游开发是一个系统的过程,旅游资源的数量、品质、类型组合、空间组合以及开发结构等因素均会对地方旅游产业的发展产生深刻的影响;隆阳区当前所面临的问题在我国西部地区是广泛存在的.

简介：语言是一种资源,语言多样性是保证文化多样性的前提。目前,语言多样性正逐渐受到威胁,亟待采取措施进行保存和保护,建设语言博物馆将是一个有效的措施。语言博物馆建设要求有语言学、博物馆学、以及美学等多门学科的结合,贺州学院将充分整合校内资源,尝试在贺州这样的语言资源富集地区建设以活语言为保存和展示内容的实体博物馆。现已具备建馆的前提条件,学校开始按计划部署建馆的初步方案,并尽可能预测面临的种种问题,同时展望未来的发展远景。这将是一项大胆的尝试,在国内目前还没有可供直接参考的模式,建设工作将会不断面临新的机遇和挑战。

简介：摘要在线学习方式（E-learning）有着传统的课堂学习方式所没有的自主性和探究性，而课堂学习却有着在线学习所欠缺的逻辑性。因此，将两者有机地结合起来，取长补短，形成一种混合学习的方式，可进一步提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐之目的，同时也可通俗地讲授学识，方便学生领会要点。

简介：学习体验是近年来在线课程研究中的一个热点话题，它为在线课程建设、学习活动设计以及学习质量评估提供了全新的视角。目前对在线课程学习体验的研究还处于起步阶段，尚缺乏对其基本理论问题的厘清。根据文章的分析，在线课程学习体验可以理解为学习者对在线课程学习过程及学习结果的感知与情感反应，其主要特征表现为主体性、实践性和情感性，它包含了课程环境、学习活动以及学习效果等三个维度，其形成与发展可以简化为三个主要阶段：环境感知阶段、活动体验阶段、效果评估与价值判断阶段。影响在线课程学习体验的因素是多元的，主要包括课程环境、学习者特征、课程设计、教师或助学者、社会性交互等几个方面。

简介：本文在目前使用的纸质导学案的基础上提出了一种在线立体学案,研究了它的内容、构成及特点,并将之与传统学案和一般的网络课程资源相比较,讨论了在线立体学案在教学中的应用与设计。

简介：文化对教育的影响已经从传统的课堂延伸到在线学习当中,这引起了越来越多的学者的关注。本文以采用SNA方法分析文化对在线合作学习影响研究为例,探究了文化因素对在线合作学习课程的影响。研究案例选取了已完成3个月的在线合作学习课程并且在线进行讨论的参与者（包括学生和教学促进者）作为研究对象,采用SNA方法对网络模式和趋向进行了分析,并对一组与同质性（homophily）、差异性（heterophily）和优先连接（preferentialattachment）有关的假设进行了验证。最终给出了研究者在教育研究中使用SNA方法的讨论与思考。

简介：大规模开放在线课程是对教育流程的再造，其开放性、便捷性、规模性和经济性的特征大大提升了知识传播和知识刨造的效率，代表了科技与教育深毖融合的前进方向，揭示了教育领域发生颠覆性变革的可能性，对促进教育公平具有重要意义。本文认为，大规模开放在线课程是传统教学模式的重要补充，是提升公民素养的有力手段，是公民终身学习的有效途径。然而在大规模开放在线课程实践过程中，需要克暇教学过程中教学负担沉重、教学质量偏低的问题。同时，在大规模开放在线课程运营过程中，也需要对潜在的知识产权问题予以充分重觎。

简介：全球范围内在线学习都正处在寻求有效发展的阶段，而中国有着远程开放教育的悠久传统，在线教育的发展极富活力，但真正接纳在线教育也还需时日。在高等教育领域，在线与现场相融合的教学创新探索已经初露端倪，显示出了中国在线教育未来的发展潜力。

简介：在当前教育不均衡尤其是教师专业发展水平不均衡的情形下,通过教师在线实践社区（COP）可以把教师个人的最佳实践转移到其他教师身上,进而扩散到其所在的学校甚至整个组织,从而提升社区成员的整体知识水平,实现教师专业的进一步发展。本文对教师在线实践社区中知识转移的相关概念、要素、类型等进行了初步探索,并以教师在线实践社区中的＂交互式电子白板的教学应用＂知识的转移为例,讨论了四种类型的知识转移活动,重点讨论了教师在线实践社区中的非正式隐性知识转移活动。知识转移作为教师在线实践社区中一项核心的实践活动,加速了教师在线实践社区组织知识的创新、知识扩散和知识传播的速度,是教师在线实践社区中知识共享与创新的加速器。

简介：当下网校的在线教学存在很多问题,如教学模式单一落后,没有充分利用网络构建学习共同体,学习者与教师之间缺少交互等。针对这一情况,本研究构建了全网络空间中的在线翻转课堂教学模式,通过在已有翻转课堂教学模式的基础上,增加＂阶段式网络活动设计＂＂合作且有效的学习经验＂＂无缝化网络学习平台＂等三个要素,构建适合在线教学的教学模式。研究以北京四中网校的真实教学班＂菁英班＂作为研究对象,收集了课程实施过程中的过程性数据,如学生学习记录、教师反馈及学生评价等数据,并对这些数据进行了分析。研究发现,新型的课程与以往的课程相比有很多的优点,如强调了技术在支持学生学习中的作用,增加了师生之间和生生之间的互动,提高学生之间的社交黏度,减少在线教学班的辍学率。全网络空间中的在线翻转课堂教学模式可以为当前网校、电大等在线教育机构变革教学模式提供借鉴。

简介：随着信息技术的快速发展,应用互联网进行在线教育已经成为当前发展的趋势.中国部分高校已经在在线课程的开发和运营上取得了一定的成绩.就舞蹈而言,高校“互联网＋舞蹈”在线课程开发与运营不仅有利于增加新的学习渠道,而且能够扩大学校的影响力,推动舞蹈艺术的发展.本文在对当前国内外在线课程开发实践的经验和存在的问题进行系统分析与研究的基础上,剖析了高校“互联网＋舞蹈”在线课程开发的现状,以期依托理论指导实践,制定一套适合中国高校“互联网＋舞蹈”在线课程开发与运营的科学模式.

简介：随着互联网行业的蓬勃发展,云技术、大数据、慕课、微课等新技术、新概念、新方法和模式逐步出现在人们的视野,教育信息化在全国范围内迅速发展,对教育形成了异常重要的影响,正在或即将改变着人们的学习型态。如何设计有效的成人学习过程,成为教育工作者迫切需要解决的课题。为了解决这个问题,笔者深入两家不同的企业,对比分析其在线学习过程的设计,尝试设计了自己的成人学习过程,并思考出了未来进行成功设计的几大关键点。

简介：远程教育师生在时空上分离的本质特征,决定了学习支持服务的重要性。随着远程教育研究和实践的深入,提供更有针对性的学习支持服务引起了学术界的关注。北京开放大学在构建＂有支持的自主学习＂模式过程中,尝试开展了助学咨询服务工作。一线参与者对自身提供的助学咨询服务进行了案例总结和反思,彰显出助学咨询服务的策略、成效评价及后续改进的需求。本研究以系列实践素材为基础进行分析和总结,目的在于为进一步提高开放大学的学习支持服务,提出相应的改进策略和建议。

简介：为解决成人高等教育课程教学与考核的现状与学习者学习需求之间的矛盾，基于现代远程信息技术，从学习支持服务理念和人本主义理念角度出发，提出了随学随考的应用模型，实现了成人学习者随时随地的课程学习和检测。

简介：在目前的在线学习系统中,人们经常会因链路带宽不足和传输数据量过大而导致网络拥堵。文章研究并改进了一种软硬件结合的分布式架构,构建了基于该架构的大规模在线学习系统,并通过实验给出了该架构在网络传输中的优势。

简介：据统计,2015年在线教育用户规模达到9640万人,预计2016年在线教育用户将突破1.2亿。面对如此庞大的在线学习规模,与传统学习方式相比,学习质量成为目前备受关注的问题。在线教育质量与过程监控应该引起足够的重视。在线课程作为在线教育的基本单元,整个在线教育的监控和质量保证可以分解为各个在线课程的监控和质量保证。在线课程是否有质量,最终要看课程实施效果,即学生的学习成绩,而过程落实也很关键。通过对实施过程的评估一定程度上也可判定实施效果,并且能够诊断存在的问题。该文将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合,采用演绎和归纳相结合的办法构建了＂基于数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系＂,该指标体系包括学生行为、教师行为和师生交互等三个一级指标,以及＂广度＂＂深度＂＂持续度＂（或＂及时度＂）等二级指标。实际应用表明,该文研制的＂数据驱动的在线课程实施过程评价指标＂可以高度概括且较为精确地表征同一课程不同学期之间以及不同课程之间实施过程的差距,并能够通过具体指标的比较发现差异所在,对于管理者有效而快速的评价大量在线课程的实施过程并诊断实施中存在的问题有所帮助。