简介：坦培拉绘画是早期绘画的艺术前身，有着悠久的历史。坦培拉绘画语言和材料的不同，从而可以在油画创作中大胆尝试各种技术和材料，使画面达到意想不到的效果。进而通过油画创作抒发自己的情感。

简介：古老的中国,在全球化进程的浪潮下,西方现代文明逐渐渗透到我们生活的方方面面,各个民族的传统文化遗留被迫移入博物馆。还有多少没有被修饰的文化遗留依然存在？如何将这种宝贵并逐渐消亡的遗留以艺术的方式纪念？几年前,笔者带着上述的思考来到云贵高原黔西北任教,

简介：1．材料的诗化思之诗，是存在通过语言“静寂之音”显露出的情景和图像，是材料的诗化。坦培拉是一种古老的绘画形式，其创作过程亦是材料诗化的过程。海德格尔在《诗·语言·思》中说：“思之诗事实上是存在的拓扑学”。坦培拉所具有的物质想象满足了诗化的过程，材料的诗化既是“能指”（signifier），亦是“所指”（significatum），是二者的合一。

简介：

简介：丹配拉绘画（三）杨红太编译要想使丹配拉作品具有一定的完美感，周密的预先设计是必不可少的，并且底子必须尽量保持清洁。用稀薄的墨汁勾画轮廓，可使绘画容易进行。画底可以是干燥的，但也可以用海绵弄湿，许多画家在画布两面喷水，水向下流淌时带走了粘结剂，结果颜料...

简介：

简介：前段时间，TT狗带领大家经历了一场奇妙的饮品之旅，大家觉得怎么样？一定很过瘾吧！但是，TT狗似乎还没有玩够呢！别忘了，人家可是一枚超正宗的吃货。

简介：摘要：努力推动素质教育，培养好孩子的基本素养已是中国教育教学改革的重大问题，对培智教育来说也是如此。然而，在培智教育中，绘画与手工课程对于培养身心缺陷学生审美能力发挥着关键作用，为了进一步提升绘画与手工教学质量，教师应不断创新教学方法，改进课堂教学模式。

简介：1984年，坦西阅读了《纽约时报杂志》上詹姆斯格雷克的一篇文章“解决混沌的数学难题”（SolvingtheMathematicalRiddleofChaos）。

简介：摘 要：小学生的绘画与手工教学作为培智学校的重要课程，也是义务教育课程体系的重要组成部分之一。对小学生进行绘画与手工教学与训练，能够促进学生观察能力、绘画能力与手工制作能力的提升，培养学生的审美情趣及审美能力。由于培智学校的学生学习方面存在着一定的困难，学习速度会较为缓慢，因此教师要耐心对其进行教导，精心去设计教学内容与教学方式，促使学生各方面能力的提升。

简介：摘要：为切实提升培智学校教育质量，满足培智学校学生的个性化发展需求，提高学生的思维意识水平、动手能力，促进培智学校教育领域的健康可持续发展。本文将以绘画与手工课程为视角，对其在培智学校中的开展策略进行分析。本文首先对绘画与手工课程的开展价值进行阐述，其次对绘画及手工课程的开展策略进行分析，以供参考与借鉴。

简介：1例65岁女性患者，因右眼青光眼给予拉坦前列素滴眼液0．1ml，1次／d点眼，首次用药2h后患者出现呼吸困难、发绀、大汗淋漓，HR120次／min，P160／100mmHg，双肺闻及哮鸣音。立即给予患者沙美特罗替卡松粉吸入剂，10min后症状缓解。以后改用1％布林佐胺滴眼液，支气管哮喘未再出现。

简介：【摘要】绘画与手工这门课程不仅可以帮助学生，发现美、表现美，还可以提升学生的审美能力，帮助学生调整自己的心态和行为，更容易融入到社会中，能用客观的角度看待事物发展。在绘画与手工的教学过程中，教师想要落实教育目标，就要时刻的关注每个学生的教学需求，提高学生的活动参与度。

简介：摘要：智力障碍儿童普遍存在感知觉迟钝、注意力不集中、抽象思维差、情绪易失控、动手能力差等特征，他们在学习绘画与手工课程中有很多困难与挑战。但绘画与手工课程具有独特的教育功能，教师依据学生的智力和能力水平有机融入艺术康复训练，可以让学生在动作发展、感知记忆、思维想象、情绪情感等方面得到提升。该文以教师教学角度从课程设计、教学内容、教学目标、教学方法和教学评价去探析培智学校绘画与手工课程的教学策略，让智力障碍学生通过绘画与手工课程的学习进行有效的艺术康复，最终能更好地适应生活，融入社会。

简介：在自闭症学生与智力障碍学生混合编班的课堂中,常见的美术教学模式难以达成绘画与手工的课程目标。“七步教学法”以结构化教学理论和情境教学理论为理论基础,将教学程序分为情境渲染、主题导入、观察体验、手工创作、活动小结、作品赏评、总结拓展七个环节,并以达成国家课程标准、强化学生课堂常规、激发学生学习兴趣作为评价标准,可使学生学习兴趣大为增强、绘画与手工能力得到很大提升。

简介：【摘要】随着社会对低年级学生综合教育的重视程度不断提高，关于培智学校低年级绘画与手工课程运作的研究已经成为了时代发展的重要问题。教师在作低年级学生课程运作研究时充分理解运用《人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书》中的内容，根据书中的教学目标制定解决方案，密切观察低年级学生心理和生理上的变化，注重学生的多方面发展，并在运作过程中充分落实《培智学校义务教育课程标准》中的规定，制定出培智学校发展运作的新规划。

简介：摘要： 2020 年 被“新型冠状病毒”的疫情 陇 上阴霾 ， 孩子们不能按时开学，只能坚持线上“停课不停学”，让所有孩子在家也能享受教学资源，但问题却随之而来。

简介：摘要：培智学生绘画与手工课教学中，学生因为智力、生理和心理等原因注意力不集中，语音表达能力不足，在绘画与手工课程的教学中，学生没有基本的绘画意识、绘画技能、赏析思维和手工动手能力，这是培智学生绘画与手工教学活动中的现状，因此，在教学中我们运用了有效的绘画与手工的教学方法，有利于培智学生审美素养的培养和手部动作康复。本文将通过培智绘画与手工教学的现状进行分析，创新培智绘画与手工课教学的康复训练，实现有效课堂教学思想和目的。

简介：【摘要】当今社会越来越强调个性化，培智学校绘画与手工也不例外，尤其是课堂作业评价，更需个性化地“灌溉”。教师在课堂上评价学生作业时应立足学生个性发展，聚焦学生的思维发展，将过程性评价和总结性评价相结合，建立起多元化的评价方式，以培养学生的想象力和创造力，促进其个性心理的形成，提升其美术素养。

简介：摘要：