简介：摘要文章主要针对高中大过程英语写作教学法进行分析，结合当下高中英语写作教学发展现状为根据，从大过程英语写作教学法、大过程英语写作教学法的应用流程方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动高中英语写作教学的发展与进步。

简介：基本放大电路是模拟电子技术教学的重点和难点之一，正确理解基本放大电路的信号放大过程，是学好模拟电子技术课程的基础。而教科书上的信号放大分析过程对该过程讲解的不是很清晰，学生理解该过程有一定困难。本文分析了基本放大电路信号的放大过程，并推出了该电路的电压放大和电流放大倍数，这种分析方法在课堂教学中收到了良好的效果。

简介：本文讨论了欧盟扩大过程中的安全政策问题,认为欧盟的安全架构可以为其内部,甚至是世界的安全稳定起到积极的作用.

简介：

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简介：看完电影《八女投江》，我的心情久久不能平静，电影讲述了这样一个故事：

简介：面对危机，既要诸事谨慎，行事持重，更要秉持正道德行和智慧。

简介：2005年7月9日．受台北鱼友蔡先生之请．帮忙矫正蔡先生所购买的过背。这只过背鱼龄约一岁半．但体长仅有25公分左右．而且左右二侧均有严重的蚀鳞各约10几片．再加上有地包天（厚道）的现象。经分析后，发现此鱼的蚀鳞与厚道乃是营养不足．长期在局限的空间成长所引起的．对于水族馆的不当作法．诱其发色．而造成这只龙鱼的缓慢成长．及一些问题．深感遗憾．然蔡先生表明了与此鱼有缘的理由．亲自带此鱼到台东．交由小弟处置。

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简介：新课改下,写作教学受到越来越多的重视,但是反观当前的教学实践,在写作训练方面,形式单一、教法枯燥,导致学生写作语言匮乏。教师注重学生＂写＂,而忽视＂教＂,这种教学方法,注重结果而忽视过程,是导致学生＂写作难＂的重要原因。针对以上现状,我结合多年的教学实践经验,提倡过程写作法,即关注学生兴趣,丰富知识储备,重视写作过程,训练写作技巧,制定科学合理的写作教学方法,使学生好写作文,写好作文。1.引导学生自由写作,

简介：为研究固态Ti/Al扩散偶的扩散反应,将Ti/Al箔构成的扩散偶分别在525,550,575和600°C退火1～40h。实验结果表明TiAl3是Ti/Al界面处生成的唯一相。TiAl3的优先长大是界面热力学作用的结果。TiAl3相主要向Al箔一侧长大,其长大过程符合抛物线规律。在晶界扩散的基础上,用有限差分方法模拟TiAl3相的长大过程,模拟结果和实验结果吻合较好。

简介：我在深圳大学读书的时候,她有一些独特的魅力。图书馆的藏书全面开架,一年365天,一天从早上8点到晚上12点开放。学生可以随便看到港台和外文图书。想到内地大学森严的借阅手续,真是幸运。自由选课。必修课程只占全部课程的一半,教室就像食肆,放牧式的教育。对像我这样讨厌知识,只是好奇的人来说,真是太好了。二人一宿舍,自由选择同屋。有了这些方便,人的火气就少了。宽大的书架,我放满了课外书,书桌上别致的壁灯,洒下金黄的灯光。深大比内地大学少变态的人,心境更平和,更礼貌,个人主义,集体观念不强(因为选课制度削弱了班的界限),每个人有他默默的、稳定的兴趣,校园里难以刮起各种"热"、"风"。

简介：＂妙手得佳章＂是莘莘学子梦寐以求的境界,也是我们一线语文教师教学的重点和难点.而现实中,作文成为不少学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事,甚至干脆不写作文,严重影响了语文成绩.这是同当前大力倡导的素质特别是以文素质提高相违背的.笔者经过多年的写作序列训练的教学实践,探究了＂一石激起三层浪＂的五环节写作教学过程.＂一石＂指一种写作技法,＂三层浪＂指学生的阅读积淀、生活积累和情感体验.其基本思路是：每次的写作训练重点学通一种写作技法,明确其理论依据和实践操作的方法,并以此为轴心辐射到课外的阅读积累、生活积累和情感积累.学生在有法可依、有纲可据、有米可炊的实践中真正悟透写作的真谛.

简介：第一名:轻舞飞扬系列痞子蔡的《第一次的亲密接触》可谓经典,“轻舞飞扬”亦留名网史,成为网名珍藏,当然不在过气之列。本文说的是当年曾经风靡一时的根据“轻舞飞扬”而衍生的诸多相像名字,虽至今仍有网友采用,但过气之势早已形成。模仿者永远落后于人,很难常盛不衰。典型举例:轻舞霏扬、轻舞霏烟、青舞飞洋、青雾飞扬、轻侮肥羊、轻舞飞畅、轻舞风扬、轻舞飞刀……

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简介：指出了＂基于产品＂的写作教学的误区,探讨了大学英语写作教学中＂过程写作法＂的运用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,从而提高大学英语写作教学水平,提高大学生的英语写作能力。

简介：摘要：英语在人们学习生活中已随处可见，也是我国教育体系中重要的教学板块之一。小学英语是英语教学的启蒙阶段，由于小学生的认知能力不足，在英语写作过程中会有一定阻碍。过程写作法则是我国教育改革创新教学模式下所衍生的教学方法，该教学方法主要是培养小学生初步的英语写作能力，为今后英语学习夯实基础新型教学方法。教师应采用该种教学方式，以此来激发或引导学生，让其对英语学习及写作产生兴趣。

简介：摘要：英语在人们学习生活中已随处可见，也是我国教育体系中重要的教学板块之一。小学英语是英语教学的启蒙阶段，由于小学生的认知能力不足，在英语写作过程中会有一定阻碍。过程写作法则是我国教育改革创新教学模式下所衍生的教学方法，该教学方法主要是培养小学生初步的英语写作能力，为今后英语学习夯实基础新型教学方法。教师应采用该种教学方式，以此来激发或引导学生，让其对英语学习及写作产生兴趣。

简介：摘要：传统教学中，对于写作，教师们常采用“结果教学法”（product approach）。首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分。这种教学方法忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难， 其结果是学生仍不能掌握写作要领，难以提高写作能力。教师耗费大量时间和精力批改作文，而学生对教师的批改并不认真阅读，收效不大。所以本文旨在介绍“过程写作法”（Process Approach）以提高高中写作教学。

简介：双过程化写作模式，是一种以“启迪思维”和“创新写作”为目的，由一系列相互关联的动态发展过程组成的写作训练模式。这种模式结合中国学生英语学习特点。使学生在启迪思维和创新写作这两个层面上同步发展，从而解决了“如何写作”扣“如何思考”这一对矛盾，将思维能力的培养和语言水平的提高结合起来，形成过程化的互动模式，满足学习者在写作不同阶段的不同需求，促进学习者认知模式与写作能力的发展，便于教师操作和学生实践，利于学生掌握现代信息技术和语言技术。让他们亲自体验英语写作的方法和思路，感受英语写作的要领和精髓，从而开拓写作思路。增强语言输入，提高写作能力。