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500 个结果
  • 作者: 佚名
  • 学科: 艺术
  • 创建时间:2009-09-07
  • 简介:演播室的空间也可以是一个假定的空间场景,五装饰性空间如果是中性节目,音乐舞蹈节目杂技表演节目就需要在通用性的空间背景基础上

  • 标签: 开放演播 演播空间 空间详细
  • 作者: 佚名
  • 学科: 军事
  • 创建时间:2019-06-26
  • 简介:演播室的空间也可以是一个假定的空间场景,五装饰性空间如果是中性节目,音乐舞蹈节目杂技表演节目就需要在通用性的空间背景基础上

  • 标签: 开放演播 演播空间 空间详细
  • 简介:品德与生活这门课程的性质是“以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。要体现这一性质,品德与生活课的教学内容必须开放

  • 标签: 教学内容 课程标准 品德生活课 情景创设 活动设计
  • 作者: 佚名
  • 学科: 艺术
  • 创建时间:2009-09-07
  • 简介:演播室的空间也可以是一个假定的空间场景,五装饰性空间如果是中性节目,音乐舞蹈节目杂技表演节目就需要在通用性的空间背景基础上

  • 标签: 开放演播 演播空间 空间详细
  • 简介:

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  • 作者: 佚名
  • 学科: 艺术
  • 创建时间:2009-09-07
  • 简介:更重要的是一次舞蹈艺术语言的大胆创造,就是民族舞蹈创作的编导们已经把舞蹈作品中的人物形象或其他类的象征性形象的塑造当作头等大事,  2.传统舞蹈语言的解构与新舞蹈语言的建构由于中国是个舞蹈传统非常深厚的国家

  • 标签: 多样化详细 开放时代 时代舞蹈
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  • 简介:〔摘要〕语文教学中,常有教师过于注重课本内容,教材就是整个语文的现象。教材知识重要的教学内容,并不能代表教学内容的全部。生活中处处蕴含着语文资源,教师应将生活带入语文,开放语文教学内容

  • 标签: 〔〕语文教学初中开放
  • 简介:

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  • 简介:教学模式的改革是开放教育条件下广播电视大学面临的新课题.探讨开放教育中教学模式的构建原则和改革内容,其目的是根据开放教育的特点和教学实际情况,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式.

  • 标签: 开放教育 教学模式 改革 探索
  • 简介:开放大学的产生和发展具有重大的历史与现实意义.自英国开放大学成立并取得瞩目成就以来,开放大学的建设与研究日益受到世人的重视和关注,并成为教育发展的一个重要趋势,建设高水平的开放大学是我国教育发展的战略目标之一.本文对我国近十年的开放大学研究文献进行归纳分析,从宏观建设、内涵理念、机构部门、教育教学、基础建设和综合杂谈六个维度作一综述,以为后续的相关研究提供参考.

  • 标签: 开放大学 现状综述 内容分析
  • 简介:2016年3月1号,腾讯正式推出企鹅媒体平台。一年之后的2017年11月8日,腾讯宣布,全面升级企鹅号,整合旗下包括微信、QQ、腾讯新闻、天天快报、QQ浏览器等十大内容平台,让企鹅号成为“腾讯大内容”生态的重要入口。

  • 标签: 腾讯 企鹅 开放平台 自媒体 变现 媒体平台
  • 简介:

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  • 简介:摘要有效利用好家长开放日这个平台,可以增强学生学习的兴趣和自信心,帮助家长了解学生在校学习的情况,促进家长与家长之间、家长与学校之间的沟通和交流。便于家长了解老师的讲课水平,增加学校办学的透明度。

  • 标签: 家长开放日参与教学方法
  • 简介:摘要开放式教学作为一种体现新课程理念的教学方式,已被课程设计者、教材编写者和广大教师们所认可。本研究主要采用案例分析法,通过对高中物理多个章节的知识点进行教学设计和实践研究,不断修正开放式教学设计的基本内容,提出在设计教学时需要考虑的问题。最后通过典型的教学案例,说明开放式教学活动给学生们造成的影响。研究发现,在开放式教学活动中学生更乐于表达和交流,愿意更多的去主动思考问题和寻求解决问题的方法,同时生成更多、更深刻的问题。从长期来讲,这对学生的学习成绩具有促进的作用。

  • 标签: 开放式教学 教学活动 教学实践
  • 简介:地理课程改革是地理教育改革的核心,而地理课程实施的基本途径则是地理教学。地理教学是教师的教与学生的学的统一。这种教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。随着地理课程改革的不断深入,地理课堂教学不再是一个封闭系统,而是成为一个开放系统;不再是以教师为中心,而是以学生为中心;不再是一个单

  • 标签: 地理教学 教学内容 教学过程 开放性教学 课程改革 教学原则
  • 简介:教师要构建开放的英语课堂,把英语教学从课内延伸到课外;教学方法要形式多样,作业评价主体要开放

  • 标签: 英语教学 方法 内容 时空 评价
  • 简介:作为一线教师,我们有责任在读懂教材的基础上创造性地利用、开发教材,将“静止”的教材内容“活化”为教学内容。我们认为,教学内容是非条形的,也不是平面化的,而是一个由长、宽、高相互关联,相得益彰,共同构筑起来的长方体。“架构数学知识之间的联系”成其长,“架构数学与其他学科之间的联系”成其宽,“架构数学与生活之间的联系”成其高,三者缺一不可。

  • 标签: 数学知识 教学内容 架构 教材内容 平面化 长方体