简介：摘要：为提升新时代军校教员专业能力，在分析新时代军事教育方针对军校教员能力要求的基础上，借鉴一般教师核心能力构成，构建包含政治能力、社会能力、学员能力等；在教学反思、行动研究和校本培训3种典型途径的基础上，提出教员主动作为、学校因势利导、立足行动研究、拓展专业发展广度和深度的教员关键能力培养路径。

简介：摘要：为提高新时期军校教员的专业能力，在分析新时期军事教育政策对军校教员能力要求的基础上，借鉴普通教员核心能力的构成，构建包括政治能力、社会能力、学习能力等；本文在教学反思、行动研究和校本培训三种典型方式的基础上，提出了教员关键能力的培养路径，即教员主动行动、学校因势利导、以行动研究为基础，拓展专业发展的广度和深度。

简介：美国海军学院现有教员600余人，军官和文职人员各占一半，这在世界军队院校教员组成模式中是很独特的。在学院155年的历史发展中，这种“军官十文职”教员队伍的组成模式经受住种种挑战而延续下来。军官与文职教员密切配合，承担着学院19个专业、4000多名学员的课程，形成一股很强的教学战斗力。

简介：教员队伍问题是教育理论研究的重要课题,是教育学科体系的重要组成部分。本文仅就成人高校教员队伍的构成和建设,作一概要的浅述。

简介：摘要：在外因推动的基础上，激发教员自主行动，提升教学能力，进而实现教学的自觉回归。教员要自觉增强主动思维意识，夯实教学基础，提高授课能力，处理好教学与科研的关系，不断提高教员的授课质量。

简介：摘要教员的主要工作就是实施教学和组织训练，而无论是课堂上授课亦或是组织训练，都是极具科学性和艺术性的工作，对其能力素质都有特殊的要求。

简介：摘要教员的主要工作就是实施教学和组织训练，而无论是课堂上授课亦或是组织训练，都是极具科学性和艺术性的工作，对其能力素质都有特殊的要求。

简介：

简介：摘要： 针对军队院校新入职年轻教员教学能力培训过程中的一些问题，进行剖析。从年轻教员的教学能力提升方法进行研究，使年轻教员快速转变为一名军队院校合格的教员，为新教员的教学能力的提升提供了思路。

简介：摘要：论文立足教学内涵和外延，系统研究当前教员能力培养研究现状，分析新教员教学面临的现实问题。在此基础之上，从实案筑基、实践强化、实训考核三个方面提出新教员教学能力提升途径。最后，从持续推进实案化教学改革、全面趟开实践锻炼路子、严格落实考核机制等方面研究提升员教学能力的配套措施。

简介：教学能力是教员应具备的基本职业技能和必备素质。如何提高教员的教学能力？本文从注重知识积累、搞好教学设计和严密组织教学三个方面进行了分析。

简介：摘要高超的课堂讲授能力能够激发和锻炼学员的记忆能力、思维能力和想象能力，直接影响学员的学习效果和授课质量。

简介：摘要：军队院校教员作为新型军事人才培养体系的重要师资力量，必须提升院校教员课堂授课能力。针对如何提升授课能力的问题，在分析教员授课能力存在的主要矛盾基础上，探讨了提升课堂授课能力的基本思路和具体措施。

简介：摘要：在培育“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的新时代高素质军人的过程中，装备实践是必不可少的一环。而军队院校的教员，是装备实践的组织者，也是真正的实践者，他们的装备实践水平与所要培养的人才的品质有很大的关联。在对军校教员装备实践的特征及实际情况进行了深刻的剖析之后，对怎样才能更快地提升装备实践的能力进行了探讨，并以此来实现对训练对象的装备运用与维修能力的提升，从而提升军队院校的装备实践的质量。

简介：本文从我部教导大队专业技术兵培训的特点入手，分析了教员的实践教学能力的现状，提出了提高教员实践教学能力的途径，为培养具有“扎实的理论基础，较强的实践能力”的专业教员队伍提供借鉴。

简介：摘要：文职教员具有专业知识扎实但政治理论武装不足的特点，要全面推进军校课程思政建设，需要加强政治理论学习、因地制宜集体教研课程思政建设、建立 课程思政能力激励机制，以此提升 文职教员课程思政能力，完成立德树人的教育任务。

简介：摘要：思想政治教育是一项全员、全过程、全方位的系统教育工程。部队教员应与政治理论教员及思想政治工作者共同协作，努力培养新时代的“四有”革命军人。基于此，本文对部队教员如何提升课程思政能力提出了具体方法。

简介：摘要：高校新教员自身教学能力的提升关系到自身的成长与进步，也关系到高校的建设和发展。但新教员在从事新岗位后不可避免的也会存在一系列问题，但只要直面问题，找到方法就能够克服问题，从而提升自身教学能力。

简介：摘 要：课程思政是军队院校立德树人的有效途径和方法，课堂中引入思政元素是教书育人的关键因素。本文从军队院校数学课程中进行思政教育的必要性出发，提升教员的课程思政能力,增强挖掘思政元素意识,构建与学员的良性沟通和共情能力,加强教学设计和创新教学方法。

简介：一、应更好地发挥主导作用教员是教学活动的主导者，在教学过程中起着决定性的作用，教员的教学思想以及对教学规律的理解和掌握情况，直接影响着教学活动的开展。现代多媒体教学虽然与传统教学有着许多不同的新特点和优势。但实践证明，多媒体只能辅助教员完成某些教学任务，无法完全替代教员。现代化教学过程并不是“放牛吃草”式的完成，仍然需要教员的全程参与，教员要组织教学内容，