简介：摘 要：情感态度价值观教育一直是各门学科的德育目标，历史学科更是承载这种德育功能。作为初中学生，正是情感态度价值观的培养和形成时期，教师在进行知历史知识的教学时，就应该将情感、态度、价值观等内容进行有效的融入，让学生在掌握相关的历史知识的同时，自身的综合素养也能够得到良好的锻炼培养。本文针对历史教学中的情感态度价值观的培养谈谈看法，希望能够为大家提供一点有效的参考与帮助。

简介：摘要英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感态度教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。英语教学中落实学生积极的情感态度，可以使学生从枯燥无味的死记硬背中解脱出来，从“苦读”中走向轻松愉快地获取外语知识的境界。

简介：摘要小学数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。为此，要关注小学生的数学学习态度与策略。

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简介：孩子的成长离不开父母的榜样示范和点拨引导,离不开家庭环境的浸润和影响。家庭教育是在家庭生活中,由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育,即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定教育影响的社会活动。很多有识之士指出：父母是孩子的第一任老师。而班主任作为班级管理和学生生命成长的重要引领者,就更不能忽略家庭、父母的教育效能,并要针对不同类型的家长。

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简介：现阶段，所有特殊需要的学生回归普通学校参加融合活动已成为一种推进教育公平，实现教育现代化的必然趋势。在这种大形势下，普校与特校应该本着对学生高度负责的态度，携手开展特教学校学生融合活动，为学生融入社会，参与社会生活创造条件，让他们能和普通人一样共享优质教育资源，最终打造出一种适合每位残障学生的教育模式。

简介：关于“国学”作为传统文化要不要提倡之争，是中国寻求现代性与保存民族性的双重任务难以平衡的矛盾心理外化的体现。理性看待“国学热”的兴起，深入体会国学教育的价值，国学既不是古代专制时代从属性质的意识形态教育，也不是纯粹学术性的知识普及，而应结合现代公民教育的理念予以推进和升华。

简介：在新课程目标中,“知识与技能”和“过程与方法”两个目标都是比较容易把握的,在操作过程中实施起来也比较容易.但是,“情感、态度与价值观”这一目标为广大教育工作者带来了难题.在此背景下,笔者结合教学经验,对“情感、态度与价值观”在初中物理教学中渗透的实践模式展开分析.

简介：文章从挖掘化学史中宝贵的教学资源、奠定学生的情感态度与价值观，以化学实验为载体、提升学生的情感态度与价值观，理论联系实际、提高学生的情感态度与价值观，介绍我国化学化工成就及当前国际化学发展前沿，强化学生的情感态度与价值观等四个方面挖掘教学内容中与情感态度、价值观教育有关的教学资源，有机渗透到化学教学中，卓有成效地对学生进行情感态度与价值观教育。

简介：摘要：在小学数学教学中，情感态度与价值观教育对于学生的全面发展至关重要。它不仅影响学生对数学学科的态度和兴趣，还关系到学生的个性发展和社会适应能力。本文旨在探讨小学数学教学中情感态度与价值观教育的现状、存在的问题及其对学生成长的长远影响。通过文献综述、问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法，本文分析了当前小学数学教学中情感态度与价值观教育的实施情况。研究发现，虽然大多数教师认识到情感态度与价值观教育的重要性，但在实际操作中仍存在诸多挑战，如教学时间的限制、评价体系的不完善、教师专业发展的不足等。针对这些问题，本文提出了一系列改进策略，包括加强教师培训、完善评价体系、创新教学方法等，以期提升情感态度与价值观教育的有效性。本文对小学数学教学中情感态度与价值观教育的未来发展方向进行了展望，强调了持续研究和实践的必要性。

简介：摘要：验培养自己的情感态度、能力、知识以及价值观等，最重要的是让学生养成良好的科学探究能力与科学思维。在生物教学的问题情境中，学生自己主动学习，主动发问，理解实验的本质，构建自己的知识思维体系，将书本上的知识化为自己的知识，灵活运用各种知识进行生物实验，而应用在实验当中，能够极大提升学生实验动手能力，全面提高学生的生物实验素养。

简介：摘要初中物理教师要想提高教学效果，必须最大程度地激发学生的学习兴趣，培养学生的情感、态度与价值观。

简介：摘要：新课改提出，教师应该在教授学生课程的同时培养学生多方面能力，促进学生的思维发展。在高中英语课堂当中也应如此，教师应该在传授相关英语知识的同时，帮助学生全方面发展，使学生的学习能力得到提升，并且具有发散思维、创新思维等，促使学生的英语素养得到真正意义上的提高。

简介：凸现情感态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，然而，一些教师对到底如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现三者的统一。进行贴标签式的情感态度价值观教育，即课堂上有些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、机械地、生硬地进行情感态度、价值观教育，导致不仅没有达到情感态度、价值观教育的目的，而且影响了知识技能、

简介：<正>所谓按纳,是指在教育过程中,教育者根据受教育者在思想感情和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接收。它决不等同于赞成,只是对受教育者的宽容、尊重和挚爱。这种接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段,也是最终使教育者的严格要求得以施行的良好基础。它是教师,尤其是班主任进行成功教育应有的态度。

简介：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提高教育质量是教育改革发展的核心任务。本文从教师教育情感态度与提高教育质量关系角度出发，结合学校文化、社会环境、师生关系和教师自身专业发展四个方面，分析如何培养积极教育情感态度来促进教育质量提高及其意义。

简介：【摘要】目的：分析在校临终关怀教育对实习护生死亡态度、临终关怀态度的影响。为护理教育中临终关怀教育教学方案的制定提供参考依据。

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