简介：

简介：在新的历史时期，我国基础教育课程改革的理念之一，倡导探究合作学习。要求我们一线教师改变课程实施过多强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。我对这一理念的理解是：教师应重视对学生的学习全过程的挖掘，在教学过程中要引导学生总结应当怎样进行学习，掌握学习方法。帮助学生理解学习过程，要求学生关注学习过程本身，着眼于学习活动的内在机制。下面就谈我的几点做法。

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简介：长期以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，主要关注教师的课堂表现。现在的课堂教学为学生创设了一个主动参与、主动发展的空间，课堂教学评价体系也发生了根本的转变，关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容。笔者就数学学科教学过程的评价浅谈以下认识。

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简介：优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中教师应是教学的策划者、学生求知的启发者。教师要运用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生以较多独立思考问题与自我发展的机会，以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索。

简介：【内容摘要】过程能实现学生的参与，知识的再现，也是学生情感体验的保证。教师在教学过程中应优化教学过程。本文从在备课中准备“过程”；在情景中创设“过程”；在问题中思考“过程”；在错解中反思“过程”；在复习中总结“过程”，这五个方面论述了如何优化教学过程。

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简介：〔摘要〕本文从拟定最优的教学目标、合理安排教学内容、选择最佳教学方法、教学手段多样化、基本训练序列化五方面论述了优化小学数学教学过程。

简介：摘要改革教育模式，实施素质教育，作为教师首先要更新观念，统一认识。素质教育的全面推行和实施，虽然要受教育界和社会的制约，但实施素质教育的主渠道乃是课堂教学。

简介：【摘要】创造性地使用教材，合理创设情境，让学生参与特定的数学活动，引导学生在操作感知中体验、在争辩交流中体验、在生活应用中体验。努力把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的时空，让学生去体验数学知识的动态生成。

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简介：“数学过程”的教学，包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，使学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高“数学素质”。

简介：教学过程——是指教学活动的启动、发展、变化开口结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间进程，它是一条主要线索，将教师开发的课程资源、采用的教学策略等“串联”起来，最终达成教学目标。这一概念有广义与狭义之分，广义的教学过程泛指不同层次的教学过程，如：一个单元、一个学期、一个学段的教学过程，也可以是一个学习阶段，如小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段的教学过程。狭义的教学过程则是指一节课的教学实施过程。

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