简介：“文体分类”似乎总是被写作者们认为不是很重要的问题。的确,世界上第一个写文章的人是绝不会在头脑里产生“文体”概念的。他(她)或许只是想通过文学形式表达自己的某种看法、思想而已。“人类大概都有表现的欲望”,而“用文字技巧来实践这种表现的,这就是文章了”。(唐弢《文章修养》)如果说,通过文字技巧表现自己的看法、思想等叫做写作的话,有据可考的写作活动当从公元前一千七百多年前后的殷商甲骨文算起,而在其后的大约两千年“写作史”中,人们写文章也只是“诗人感物,发为歌吟,吟已感漓,其事

简介：文体分类在我国是一个争论不休的老问题。在20世纪70年代前，我国的文体分类流于“四分法”，即把文体分为“诗歌”、“散文”、“小说”、“戏剧”。在70年代后的“四分法”，即把我国的文体分为“记叙文”、“议论文”、“说明文”、“应用文”。笔者觉得这两种文体分类都不科学。因为前者若只是文艺文体的分类，也不完善，它把“戏曲”、“曲艺”、“故事”等这些文艺文体排斥在外，

简介：1．写作指导记叙文是作文中最普遍、最基本的一种文体，它通常以记叙和描写为主，是以记人叙事为主要内容的一种文体，叙述人们的经历或事物发展变化的过程。写记叙文时要注意以下几点：

简介：我与文体分类学研究钱仓水怎么选择了这个课题？选择课题是研究的起点．选准了可以纵横驰骋，成功了一半；失当了捉襟见肘．甚至白忙一阵。课题来源的情况不一：有的为教师或专家的指点．有的为自己兴趣的驱使．有的为调查研究之后的决策……我呢？我青少年时候．想干这，...

简介：克罗齐曾认为：“就各种艺术作美学的分类那一切企图都是荒谬的”、“谈论艺术分类与系统的书籍若是完全付之一炬，并不是什么损失”。这种观点抹杀了艺术分类的客观现实性和科学合理性．没有正确地对待艺术分类这个关涉到研究和认识各门艺术的特征、规律和本质的重要问题。

简介：《尚书》是中国文化最重要的元典之一,《尚书》文体是中国文章书写的基石和规范,因此受到历代人们的重视,并取得了丰硕的研究成果。这些成果涉及《尚书》文体的分类、性质特点和成因等多方面。全面梳理、评价《尚书》文体研究的历史、成就,对于今后《尚书》研究的深入和文体学的发展进步,都具有重要意义。本文将对《尚书》文体的分类、性质及成因等研究成果作一梳理和述评。

简介：摘要：文章的文体不同，写作特点与语言特色，学习目标、学习方法也不同，学生的阅读感受也各不相同，在教学中基于文体分类下的阅读教学能够发挥各种文体的更大优势。本文对小学语文阅读教学中文体分类教学的意义进行分析，提出文体分类教学视角下的小学语文阅读教学策略，以期为小学语文阅读教学的顺利展开提供点滴参考。

简介：自曹丕《典论·论文》、陆机《文赋》至挚虞《文章流别志论》、李充《翰林论》等对中国古代文体辨析和分类的研究,不仅都与刘勰《文心雕龙》之间有了历史和思想的渊源关系,而且也都给刘勰提供了最佳的研究资料。刘勰的文体分类学正是在这样一个相当良好的基础上,集其大成,总结了前人的文学理论与批评的丰富经验,提出了更系统而详尽的辨析和分类,并完成了中国古代文体分类学理论体系的定型。从刘勰文体分类学的基本架构与论述体例内容来看,可以证明他在"论文叙笔"二十篇中,始终采取一贯的行文方法,形成了《文心雕龙》文体分类学的创见。他对于一个历史阶段的文体,首先从"原始以表末"的要求,着重于纵的发展来论述各种文体的源流和演变,使后世能清晰地看到各种文体在产生与演变的历史发展规律。而后从"选文以定篇"的要求,着重于横的剖析来评论各个时期代表作家与作品的风格特征,为后世提供文学创作与批评的丰富经验。本文从中国传统文体论的角度出发,推崇《文心雕龙》在文体分类学方面获得的突出成就,将它视为中国古代文体分类学理论体系的典范。

简介：摘要社会的飞速发展使得教育领域的教学方法也在不断变革，小学语文的教学观念发生了变化，相对于传统语文教学理念，教师的文体意识不断提升。用于小学语文教学的教材种类较多，不同语文教材的组织结构和表现手法不尽相同，语文教师应该根据文体分类视角选择教学教材。阅读教学作为小学语文教育中十分重要的一环，教师要准确对文体进行分类，对阅读教学内容精心设计。

简介：摘要社会的飞速发展使得教育领域的教学方法也在不断变革，小学语文的教学观念发生了变化，相对于传统语文教学理念，教师的文体意识不断提升。用于小学语文教学的教材种类较多，不同语文教材的组织结构和表现手法不尽相同，语文教师应该根据文体分类视角选择教学教材。阅读教学作为小学语文教育中十分重要的一环，教师要准确对文体进行分类，对阅读教学内容精心设计。

简介：论文研究宋代的文体分类，从几种不同的分类路径到分类标准，再到宋人的文体分类观念，都有所论列。一方面希望开拓断代文体分类研究的新路径，另一方面抉出宋代在整个古代文体分类史上的地位、价值和意义。宋代形成了以辨异细化为主、宏观综括为辅的文体分类格局，分类的背后反映出骈文派和散文派分体观的错综纠舍。宏观综括式分类虽不占优势地位，却是宋人在文体分类上的突破性贡献。宋代实为中国古代文体分类的转关时期，是繁、简之间的一个关节点。

简介：

简介：随着社会的飞速发展,教育领域也在不断地进行变革,语文教学的教学观念随之发生了变化,教师的文体意识也在逐渐增强。小学语文教学的教材种类繁多,每一个种类都有着自己的结构与表现手法,需要教师仔细分辨,根据不同的文体开展教学,培养学生的阅读与写作能力。但在教学过程中,一些教师会出现对文体认识模糊的情况,难以对文体进行准确分类,影响教学质量的提高。如何准确地把握文体的分类,通过文体分类开展语文阅读写作教学,是每一位语文教师都在思考的问题。本文分析了运用文体分类开展小学语文阅读写作教学的意义,探究了文体分类在小学语文阅读写作教学中的应用策略,希望可以为广大语文教师提供参考。

简介：由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力，所以，运用跨文体思维来设计教学，对于提高教师的文学修养，扩大教学视野，强化堂教学影响力，无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法。如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》，都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点。就可以围绕叙事诗的戏剧性特点，运用跨文体思维，简明解说文体分界与文体交融现象，并以叙事的戏剧性为核心解析文本，以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接。运用跨文体思维来设计教学，也不只局限于叙事诗这一种文体，在许多文体的教学中都可以适当运用。

简介：中国新诗文体分类研究在新时期取得了很大成果,但也存在一些问题.新诗文体分类的根据应是新诗诗体存在的个别性,分类的原则应是统一性、合理性和审美意味的阐释性.根据此点,陶保玺专著是很有特色的诗体分类学专著,对于后来学者的同类研究会有不少启迪.

简介：六朝有文笔之分,今依大会散文之主题,故仅论笔的部分。谈文体论,首先须辨明文体意义。现代对文体一词界定,时见歧异。古人对此虽未有明确定义,但有相沿袭的共同认知;文学分体虽详略有别,用词未必一致,但指涉未曾混乱。亟须特别厘清的是,六朝文体不是仅指散骈文章之分体,诗、赋、公文等各体文学皆属之,包含一切之文。其次对各家文体分类作异同比较,从归纳中可见其由简至繁,由繁至细碎,以致遭后人批评。今即析论其中得失,由此见其分体见解,及其文学理论,并理解其分体缘故,冀求一窥六朝文体论之现象。

简介：1.0引论20世纪初,随着现代语言学理论的发展,出现了文体学这门学科。其目的是运用精确和严格的语言描述来代替批评家对作品的主观印象,用客观的、科学的方法进行文学批评(见Fish,1973)。

简介：今天，小丸子要一改以往的单一形象、娱乐、体育一起说，说说成为一家人的娱乐明星和体育明星！

简介：随着我国市场经济体制改革的深化和政治体制改革的推进．社会主义民主化进程的加速，一种新的文体——公示，应运而生。公示是国家党政机关、企事业单位和社会团体在一定范围内公布应当周知的人和事，并藉以征询、吸收公众反映与意见、建议的新型应用文书。

简介：停了下来。我不走了，仰起脸，在一棵梅树下，最后喝一滴叶子滚落的露水。在水井旁，我把脚洗净，把脸投映在井圈，瞥一眼，之后，万物成空。一栋有窄小庭院的小楼，有一个葡萄架，围墙下有五株藤蔓蔷薇。架上的葡萄无人采摘，麻雀、乌鸫、松鸦欢快地啄食，