简介：

简介：抽烟绝对算不上是个好习惯,而我偏偏就染上了,还成了一杆货真价实的＂老烟枪＂。虽然也曾下决心戒掉它,但大多都半途而废,索性就顺其自然了。烟抽得多了,自然对与烟有关的一切都非常敏感,敏感出经验,经验出成果。令我欣慰的是,我所破获的好多起案件竟然都与抽烟这个坏习惯有关,抓获的犯罪嫌疑人无一不是我的烟民＂同行＂。

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简介：坐了二十年的公车，因为工作调动而改变了出行方式。新的工作单位离家甚远，虽然儿子弃之不用的奥迪停在车库，无奈我不会开车，也不愿学车，只能望车兴叹，于是首选即是公交车。十几年没有坐过公交车，现在则几乎天天与之打交道。虽有27站路途之遥，好在一坐到底，也算省心省事，无非就是早上起得早点，晚上到家迟点，无碍我工作日程。

简介：【故事简介】几乎没有人知道，当红小花简瞳其实是娱乐圈大腕梁砚的女朋友。在这段感情里，简瞳始终没有安全感，害怕梁砚只是一时兴起，索性守好自己的心，对他不冷不热。可当风雨侵袭，万物黯然失色，唯有他是天地间唯一的浮木与光明。

简介：摘要语文作为德育最好的载体，“文道统一”就能真正的做到教书的同时还能育人，这是每个高中语文老师的重要任务。教育的目的是让国家富强、人民幸福，教育的核心是传授知识、传播智慧、弘扬文化，教育的根本是培养高尚的品德。本篇文章主要从高中语文教学过程中德育教育的重要性和教育方法来进行分析，充分体现出德育作为教育中的一部分，就是要培养学生正确的人生观和价值观，树立正确的教学观念，促使学生形成正确的思想。

简介：甲：小博士，地球人都说你上知天文、下晓地理．出口成章、学富五车!就连诗词歌赋都可以品读出其中的科学知识!

简介：摘要陶行知教育理论把生活与教育辩证地联系起来，他强调教育要以生活为中心，要把教、学、做三者统一起来，以“做”为核心，在做上教，在做上学，以“会做”为目的。EEPO教学过程中的“合作——探究——展现”，也是强调学生必须动手做，并且在“做”中收获知识，更是收获了团队合作的快乐，做中有乐，乐中去做，乐在其中，课堂中充分体现了学习与快乐同行。

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简介：编辑部收到了一些特别的邮件和留言,来自于我们的家长朋友。很高兴,我们多了更多教育理想的同行者。作为一名在家上学的孩子的家长,承受着社会和孩子成长的双重的压力,我一度很困惑：怎样培养孩子的共情,培养孩子的爱心以及社会责任感？

简介：时间如过隙白驹,弹指一挥间,《人民之友》就迎来了创刊三十周年的日子。在媒体资源匮乏的二十世纪八十年代,《人民之友》作为全国第一家公开发行的人大期刊,勇做时代的弄潮儿,一肩挑起了宣传我省人民代表大会制度和人大工作的重担,迅速成为我省人大工作对外宣传、交流的主要窗口。

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简介：提笔写下题目时,你高扬着头,大踏步走进我的脑海,与你同行的旧时光渐渐清晰……记得刚和你同桌那会儿,你迷上了古文,三句不离“之乎者也”,张口闭口必是孔贤孟圣,引来不少惊异的目光,你也无所谓,依旧我行我素。

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简介：摘要在小学阶段，学习者的认知发展还不够成熟，对教学内容的理解不够深刻，尤其是比较抽象化的数学对一些学习者而言有一定的学习困难。数学在日常生活中有比较广泛的应用，小学数学的不少内容和日常生活的关系也比较密切，但实际教学和生活有所脱离。在素质教育背景下，小学数学的教学要密切联系生活。本文主要探究小学数学实施生活化教学的一些策略，以期提高学习者的数学成绩。

简介：我是从九十年代初关注《中国摄影家》的，几乎与我爱好摄影同步。那时感觉杂志很开放，不断有国外的摄影作品呈现．还有坚持多年的时尚作品，人体作品等：后来杂志的固定专栏很有看点，记得有韩子善老师的“经典今析”．讲解一些国外摄影名片的创作过程和理念及如何欣赏；谭明的“艺影心得”．主要是实践经验；我还多年参加“影像中国”摄影大展，得益匪浅;由于喜爱．后来成为了作者．记得有一次还获得了“鸡鸣驿”一个大赛的特等奖．参加了龙泉站中国摄影家大PK．得到了专家的指点和鼓励。

简介：为了提高学生的写作水平,学校举行了四至六年级语文作文竞赛。我作为评委老师批阅了五年级组作文。批改完后,我就在思考：现在的孩子们的作文是怎么了？五年级的作文要求是：下雨是生活中常见的自然现象,请以＂雨中＂为题写一段话。大部分学生都能围绕要求写景状物,语言通顺,文辞优美,读来令人深感快慰。

简介：摘要在高中阶段，语文是一门重要的科目，高中语文难度升级，内容丰富，充分展现了语文学科的魅力。随着素质教育的不断深入影响，当前高中语文教学老师不能单纯教授学生基础文化知识，老师要重视在教学过程中实施德育教育，这关系着学生人格的成长与一生的发展，因此十分重要。

简介：书法是中国传统文化的瑰宝,书法课程建设是对民族文化的传承与创新,有助于儿童个体的幸福成长.书法教育应着眼于提升学生书法学习力的培养.教师可利用书法独特的象形特点,创设丰富多彩的趣味活动,鼓励学生发挥想象,感受书法理趣,锻炼眼力;借用图片、儿歌创设“字趣”环境,让学生在生活化的情境体验中探究、书写,练就笔力;课程中借助情趣化浸入式评价,鼓励学生坚持练习,生发毅力.