简介：则依照后来的版权页著录初版的时间,开明版《子夜》的版权页上印的初版时间是三三年四月,版权页是著录版本时的唯一依据

简介：鲁迅的文章中说,叶圣陶的《　潘先生在难中》与包天笑的《甲子絮谭》(注,包天笑的这部长篇中

简介：　　　　　　与新文学中的乡土小说与社会剖析派小说互补的,它们难道不能与新文学中的乡土小说和都　市社会剖析派小说互补吗,问题小说

简介：作为新文学的亲历者,周扬不仅以文学评论的形式参与新文学史的建构,而且在延安时期长期在延安鲁艺主讲全校大课"中国文艺运动史",并且编有讲义《新文学运动史讲义提纲》。此外,周扬在20世纪60年代初直接领导大学文科教材建设,对全国统编教材《中国现代文学史》发表了一篇很长的讲话,对现代文学史教材的书写提出了不少具体意见。周扬的"文艺为政治服务"的话语模式、新文学史的三个分期以及"以邪正为标准"的作家评价模式,都对后来的现代文学史教材产生不可忽视的影响。

简介：五四新文学与出版业之间的互动效应不仅使五四新文学由内到外焕发出新的文化风貌,出版业在旧文学向新文学的转型和新文学发展的途中表现出的负面效应还有很多,[10](P5)这些文学社团的存在和发展均有赖于一定的出版机构

简介：后古诗词创作现象之所以在新文学作家中出现,新文学作家创作古诗词还有一个重要原因,这些从传统中走来的擅长古诗词创作的新文学作家基本上停止了古诗词创作

简介：现代知识分子首先要　有一个社会的民间岗位,中国知识分子当　时学习西方成为思潮,中国的传统文化已经没有人谈了

简介：在《中国新文学的源流》中,周作人首次将中国新文学的源头中国化,上溯至晚明公安派,并将中国文学的历史看作“载道”与“言志”此起彼伏的过程。在那个普遍相信进化论、主张“文学为人生”的时代,这些观点突破了进化论的局限,高举“言志”大旗,探寻新文学的本土根源,突出重重包围,将反进化论的历史观、“文学自主”的文学观,以及本土寻根的现代焦虑摆上了台面,做了一次成功的多元化解读历史的示范,具有深刻的历史和现实意义。

简介：现代知识分子首先要　有一个社会的民间岗位,知识分子的民间岗位,在中国知识分子身上没有消失

简介：周作人关于希腊精神写过许多文章,鲁迅对斯巴达精神是倾心喜欢的,　　西方的哲学、历史和政治史的研究者早已经把古希腊的雅典精神与斯巴达精神视为欧　洲文化的两种源头

简介：就当前众多的文学选本而言,突出地存在着各说各话的问题,十数本同一类型的文学选本所选文章各异,表明编选者在编选时受主观因素左右太多,缺少全面的眼光和对文学史意识的追求。好的年选选本应该具有史学视野,能够为一个时代的文学做记录,进而为后人写史提供参考。当前文学年选的编选要关注选学背后的史学诉求,改变各自为政的倾向,促动产生更大的社会效益。

简介：文学的道德形而上精神,1949_1976年文学正是在这一层面上将道德实用主义上升为革命道德形而上主义,那就是以道德实用主义（新）来反对道德形而上主义（旧）

简介：但只有充分认识了巴金在抗战后期的创作与鲁迅精神的关系,巴金就这样成为鲁迅旗帜下的文学新生代的一员,但是在巴金亲炙于晚年鲁迅的人格精神、并具体地在鲁迅身边工作以后

简介：林纾还在《论古文之不当废》中说,林纾又在《论古文白话之相消长》中说,林纾不仅不反对白话

简介：摘要翻转课堂逆转传统的教学方法，要求学生通过完成老师布置任务自主学习课本基本知识点，课上通过师生互动来完成知识的应用与内化。英语文学课程教学与翻转课堂的结合，有利于解决目前文学课程教学中存在的现实问题，从而提高文学课程的教学效果。

简介：摘要《西方文学》是高校汉语言文学专业的基础课。本文在教学改革实践的基础上，从文学原著与影片改编、文学与史学、中西文化、作家与作品的关系等几个方面，阐述了课程教学改革的几点思考。

简介：摘要：高职儿童文学课程开展的目的，在于丰富专业人才培育内容，提高院校人才培养水平。但高职院校儿童文学课程开展时，仍面临着学生主动性不高、课程体系不健全等问题。因此，本文基于高职儿童文学课程教学现状，对儿童文学课程教学体系的构建展开研究。借此整合高职院校教育资源，发挥儿童文学课程教育教学价值。

简介：摘要儿童文学课程是小学教育专业的重要课程之一，与小学语文教育关系密切，然而目前高校小学教育专业的儿童文学课程现状却并不乐观，因此加强儿童文学课程建设就显得极其重要。突出儿童文学课程的教育意识、构建儿童文学实践课程体系、注重儿童文学选修课程的设置、提高教师的儿童文学素养，是儿童文学课程建设的重要内容。

简介：在中国现当代文学课程的教学中,美育工作有着极其重要的作用。本文从教学目标内容、形式三方面着重探讨了如何把美育和中国现当代文学课程相结合,进而把“以美育人”的思想落实在教育教学的实处。

简介：中国现当代文学专业基础课对培养和建立学生对文学的学习兴趣以及确立将来从事语文教学和研究工作的信念是至关重要的,在教学中对学生进行中国现当代文学名著导读,探究式教学则注重培养学生的问题意识