简介：

简介：《职业技术》是经国家新闻出版总署批准、面向国内外公开发行的期刊。2002年12月创刊,现已被《中国期刊全文数据库》、《万方数据库》、《中国学术期刊(光盘版)》、《中文科技期刊数据库》、《职业技术网》、《中国期刊网》全文收录。特别是2005年11月,《职业技术》被《中国核心期刊(遴选)数据库》收录。《职业技术》每月25日

简介：高职教育的合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向合作发展。辽宁工程技术大学应用技术学院电气工程系,以实习基地建设为依托,建立了稳定的实习基地,制定切合实际的合作育人管理机制,加强对学生进行全面素质教育,使毕业生所具备的素质不仅能满足合作教育单位的要求,同时也达到其他用人单位的需求。

简介：在消费语境下，消费文化与中产阶层的融合造成中产阶层对自身身份的普遍焦虑。时尚杂志便针对中产阶层的群体心理设定了一套话语策略，通过美化日常生活、符号化消费品、提供完美形象等不断制造焦虑，牢牢地抓住中产阶层读者，并使时尚杂志、中产阶层和商品有机地结合在一起。

简介：产学研产,指将创意转化为产品并满足社会需求的产业、企业界;学,指聚集专业知识、专业人才以及众多学子的高等学校;研,指专业研究机构,既包括社会的专业研究机构,也包括企业的研究开发机构、大型实验室.

简介：位于西弗吉尼亚洲东南部的格林布莱尔县公立学校认为他们的学生在21世纪具有竞争性。为了达到这一目的．这个地区的教育者意识到他们需要改变他们的教学方式．通过收集各个层次学生的基本问题和学生学习的动力．通过关注当地社区和当地丰富的历史和地理状况和提高整个地区的氛围．促进技术创新．他们就是这样做的。

简介：黄冈职业技术学院IMI认证中心是与英国艾蒙特克汽车公司（EMTEC）合作成立的汽车类职业资格认证中心，EMTEC公司是IMIaward在中国的唯一代理机构。与奔驰、宝马、奥迪、凯迪拉克等众多汽车品牌有良好的合作关系。

简介：学校与合作企业在进行各种形式的合作时．一般都要签订合同．规定双方合作的内容、期限和方式等。首先，校企合作合同是具有公益性质的特殊的民事合同。校企合作协议具有民事权利和义务的设定．但企业所享有的权利和承担的义务并不完全是民事权利义务范畴．尤其是教育、管理学生的权利。

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简介：作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征.它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,把课堂看作是学校人际互动的主要场所,承认儿童同伴之间的影响力,并通过改进课堂内儿童之间的交往,使之互勉、互爱,增进其自尊、自信及培养团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任.

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简介：校企合作是职业教育健康与可持续发展的必由之路,也是职业教育课程模式改革的重要一环,因而系统考察校企合作主体参与合作的动因是至关重要的。文章在分析我国现阶段作为校企合作主体的企业与职业院校参与校企合作的基本动因基础上,进一步分析了我国企业与职业院校参与校企合作动力不足的原因,并提出了相应的解决动力不足的对策。

简介：通过对新疆集体合作经济的历史进程、发展现状、存在问题和已取得的经验等各方面进行系统分析，探索了实现新疆集体合作经济有效形式的路径与方法，提出了相关措施和建议。

简介：股份合作制是温州人民群众在改革实践中创造出来的新型企业组织,它在家庭企业的基础上发展而来,有其深刻的制度原因、经济原因和政治思想原因.它的实践与发展,再次昭示了温州人的创新精神.

简介：经过世界各国长时间的探索,高职院校的产学研合作有了长足的发展;对于快速发展的中国来说,结合本国实际借鉴世界各国的有益经验显得尤为重要.特别是在产学研合作的模式问题上,应尽快克服在低层次重复探索的不利局面;与此同时,充分理解与把握产学研合作的演变规律与发展趋势,在大学"经营化"思想的引导下,探索最优化的产学研思路式.

简介：摘要以辽宁省葫芦岛市第一职业中专学校为例，分析了校企合作存在的问题与成因。文章提出了依托职教集团，整合校企、校际优势资源，建立专门从事校企合作管理的校企合作委员会以及建立校二级校企合作工作考核制度等校企合作体制机制建设的新举措。

简介：摘要校企合作、工学结合是职业教育的一种办学模式，如何有效地、可持续地促进校企合作、工学结合，是职业院校面临的共同课题。职业院校依托产业、行业和区域经济，走职业院校与企业一体化办学的道路，探索校企合作新的培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，开办企业冠名班，采用订单式培养，毕业生更加贴近社会需要，更加符合企业需要。

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简介：参与、合作、探索式课堂教学模式是指以学生综合素质的发展作为教学的最终目标,在课堂教学中营造师生平等、民主、参与、合作的心理氛围,创设多向的师生教学交流情境,在平等、合作、参与、互动的课堂活动中进行探索性学习并促进教学相长的一种职业教育课堂教学模式。在参与、合作、探索式课堂教学模式下,知识的掌握不再是教学的唯一目标,而是素质发展的手段,学生必须运用各种能力、技巧、研究和学习知识,教师则更多地关注学生的努力程度和综合素质的提高,并将主要精力放在对学生的引导和启发上。这种互动的教学情境实现了将知识的学习和能力的培养有机的统一和结合,确保了职业教育综合素质培养目标的实现。“参与、合作、探索式课堂教学模式”的理论依据一、以素质教育的理论为指导素质教育以人为本,教育的一切活动都必须促进学生素质的全面和谐发展为出发点和归宿。素质教育全面性、全体性、主动性的“三性”原则要求我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生终生学习和主动发展为宗旨,构建培养学生主体精神,塑造健全人格,开发人的潜能,促进学生主动参与的新的教学模式。二、以建构主义学习理论为基础“参与、合作、探索式课堂教学模式”应遵循的原则一、主体性原则。(1)主...