简介：摘要发生在校园的一系列案件表明，随着社会经济的发展，人们的思维观念在不断变化，校园已不是一块净土，面对校园暴力必须要有清醒的认识和足够的重视。校园暴力的背后潜藏巨大的社会问题和教育问题。法律在校园暴力面前是不是显得苍白无力呢？本文将探究校园暴力的法律处理机制问题。

简介：

简介：当前频发的校园暴力事件引起了社会各方的高度关注,如何有效防范校园暴力成为了一项急需解决的课题。校园暴力存在着案发地域范围广泛、手段残忍、性质严重、低龄化等发展趋势。立法系统性较差、行政执法与刑事司法衔接机制不畅、违法犯罪成本低都是校园暴力屡禁不止的法律因素,本研究认为,迫切需要完善法制遏制校园暴力违法犯罪。

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简介：摘要新生儿的心理活动是通过行为表现来表达，而行为表现主要取决于其需要的满足和身体的健康状况。因此，护士能从哭闹及行为中鉴别新生儿的需求及了解新生儿的健康状况，及时提供支持及相应的治疗。

简介：近年来，随着社会经济的发展、技术手段的不断进步，新型犯罪手段层出不穷，犯罪分子的反侦查意识不断加强．反侦查手段也更加趋于智能化。面对犯罪分子反侦查手段的挑战，对反侦查行为的表现及防范对策进行研究。能够有效的指导侦查人员的侦查行为，提高破案的数量和质量。

简介：【摘要】

简介：从现有的建筑调查报告以及各项时间数据显示,目前,高层建筑楼板采用的是现浇砼工艺,由于建筑物结构设计不规范,建筑材料不严格,施工质量不严谨导致部分建筑物的楼板、墙面出现不同程度的裂缝,而这些裂缝是混凝土结构中普遍存在的一种现象,楼板裂缝已成为建筑业的通病,它时时刻刻影响着人们的生活质量,因建筑裂缝导致客户投诉事件已屡见不鲜,基于此,笔者针对建筑工程混凝土裂缝产生的原因进行分析并探讨了防治的措施。

简介：摘 要：关于校园暴力的有关新闻屡屡见诸报端，给未成年人的身心健康以及社会秩序造成了巨大破坏，我国政府高度关注这一问题，这也成为世界各国研究领域的重要课题。本文将透过现实案例对于校园暴力的定义和类型进行界定，研究暴力事件的现实特征及其产生原因，吸取先进国家经验教训，结合本国具体情况，从多个角度提出应对校园暴力的法律措施及建议，以期对社会和学校有所裨益。

简介：　　本研究虽对旅游后悔心理的后续行为表现进行了探索性的研究,个体所学科别的差异对采取这5种行为方式来表达旅游后悔心理没有明显的差异,采取相对激烈的对抗行为、通过网络负面宣传、向旅游管理机关投诉、断绝该地旅游并影响亲友和借鉴经历调整心态

简介：摘要：随着教育评估体系的不断完善，考试作为评价学生学习成果的重要方式，其公正性和严肃性越来越受到人们的关注。然而，考试违规行为却时有发生，严重影响了考试的公平性和有效性。本文旨在探讨考试违规行为处理机制的优化与实践，通过深入分析当前存在的问题和不足，提出有效的改进措施，以期提高考试监管水平，维护考试的公正性和严肃性。

简介：校园暴力呈现出的新苗头值得关注。有人感慨：以前我们上学时，同学问偶尔冲突，动手打一架就完了，可现在一些孩子动刀子、扒衣服，甚至全家上阵大打出手。校园暴力升级，原因是多种多样的，遏制也需多管齐下，而最根本的则是依法治校，让学生从“人之初”即学法、懂法、守法。

简介：摘要混凝土结构的破坏是从裂缝开始的，但必须指出有些裂缝是很难避免的，事实上常见的裂缝都不危及结构安全。本文从六个方面分析了梁板裂缝的产生原因，并绍了裂缝的处理方法。

简介：摘要最近几年，我国频繁发生校园暴力案件，并引起了各种不良后果，受到了社会各界的高度重视。鉴于此，本研究作者结合自身所学知识，从法律的角度分析了如何预防校园暴力，仅供参考。

简介：目前的社会实践为实现政府法治目标,官方出台法规、规章众多,学界也纷纷建言献策,但无论是从理论上还是从实践上都忽视了对依法行政的重要内容即政府法律事务进行系统研究,为研究好政府法律事务管理,应针对政府法律事务概念、范围和种类、基本原则,政府法律事务的管理体系以及政府法律事务的处理机制等进行深入研究,以便建立清晰的政府法律事务的体系,服务于建设法治政府的目标。

简介：摘要语文教师的知识、观念、工作积极性和教学监控能力对教学的作用，必须通过语文教师的教学行为体现出来。学生也是通过观察教师的教学行为来掌握知识、发展自身能力的。因此，调整自己的教学行为，使之有利于学生的全面发展，就成为语文教学成败的关键因素之一。

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简介：信鸽具有肢体语言的行为表现。信鸽不但有生物体先天本能特性：也有通过训练或在特殊生态环境条件下．后天诱导形成的种种表现形式。

简介：小学生正处在形象思维向逻辑思维过渡阶段,这一阶段的学习特别需要直观形象的支撑.因而,依赖直观、借助于直观来进行数学学习,不仅是一个很重要的手段,更要成为学生的学习自觉.通过对“直观”学习的意义理解与行为表现进行初步解释,对具体教学实践提出方向性的建议.

简介：【摘要】：初入幼儿园的小班孩子在离开了熟悉的亲人、家庭进入到幼儿园后，在行为上表现出一系列不适应的反应：如哭闹不止、不肯去幼儿园、不参与活动、对外界环境很少关注、情绪不稳定、不正常进餐和午睡等，俗称“分离焦虑”。对于接触到陌生的幼儿园生活环境、陌生的照顾者、生活方式、人际交往等方面而促使产生烦操、忧伤、紧张、恐慌等情绪。本文针对小班幼儿入园焦虑的行为表现进一步研究。