简介:摘要:小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念,需要在教师的帮助下,通过有效的学习方式形成对概念的理解,逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动,可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来,学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程,是促进科学概念建构的有效方式。
简介:摘要:数学学习需要经历从具体到抽象的过程,这一过程符合学生的认知发展规律,因而能够有效地引发学生在学习活动中的探究和实践的兴趣,以兴趣为驱动,以学生的探究实践为基础,在学生对学习活动的能动的探究和体验中,实现学生对学习对象的充分理解和把握。本文即以“具身”体验这一形象性教学手段为媒介,帮助学生构建概念框架结构,在充分理解和体验的基础上,实现学生对学习对象的科学把握。
简介:摘要:数学概念是小学数学科目中极为重要的一部分。小学生刚开始进入学校,还处于学习方式的探索和适应阶段,而概念是学生理解和掌握一切数学知识的基础,必须打好概念的地基,才能在后续学习和应用中更加得心应手。教师应充分理解小学生对于文字化概念易感到枯燥的心理,巧妙搭建起书面化概念和实际生活间的桥梁,使学生能更易接受、理解、运用概念。