简介：在校领导的重视下,我校已经把《法律基础》课作为必修课,正式列入教学计划,开课巳经三年多了。我觉得开设《法律基础》课很及时,很必要,这表明了我校法制教育的制度化和经常化。校园内违纪违法行为,究其原因主要是由于大学生缺乏法制观念,法律意识。为此对大学生进行法制教育势在必行、刻不容缓。经过几年的《法律基础》课的教学。我谈些肤浅的看法、体会:

简介：

简介：中共中央、国家教委多次行文要求改进高校的思想教育课,以提高它的实效。《法律基础》课是思想教育课之一,是全国普通高等学校学生的公共必修课,它从1986年开设以来,对于学生增强民主法制观念,提高法律意识起到了积极作用。但在教学中也存在不少问题,主要是:第一、教学时数少和教学内容多的矛盾。根据国家教委的规定,《法律基础》教学时数专科38学时,本科48学时,教学内容主要是:我国社会主义法的

简介：案例教学在高校《法律基础》课教育教学中已得到普遍应用，对于提高《法律基础》课教育教学效果，推动“两课”教育教学改革具有重要的现实意义。本文旨在探讨《法律基础》课开展案例教学的重要性，对案例教学过程中存在的问题如何改革、创新，以及在案例教学中应注意哪些事项进行了一些研究与思考。

简介：法律基础课作为高校“两课”教学的重要组成部分，它是适应形势的发展和社会的需求，对大学生进行法制教育的需要而开设的。本文结合法律基础课的性质和任务，对加强和改进法律基础课教学进行了思考。

简介：文章列举了当前法律基础课教学存在的问题及表现,分析了当代大学生法律素质、现状及成因,提出了更新观念,改进教学,不断提高学生法律素质的方法和对策.

简介：＂法律基础＂课程的教学重点应在讲解法律制度和法律条文的过程中,强化学生对法的精神和法治理念的理解。在具体教学过程中,教师要不断充实教学内容,改革教学方式,培养学生的自主学习能力。

简介：2005年开始的“两课”改革给新课程《思想道德修养与法律基础》课的教学带来了系列难题。经过多年的教学探索，认为在教学方法上应注意了解受众群体特点，按需讲授；适当运用案例教学，增强教学实效；加强实践教学，发挥学生主体性，可以有效地应对法律基础部分教学面临的难题。

简介：《法律基础》是一门时代性很强的思想政治教育课。其教学内容不应一成不变，而应与时俱进。随着不同时期大学生的不同特点而不断更新；教学形式和教学手段也应随着时代的变化和社会的发展而不断创新。因此。高校《法律基础》课的教学改革迫在眉睫。

简介：从2006年秋季起，全国普通高等学校都将实施思想政治理论课新课程方案，思想道德修养与法律基础课是新方案中首先开设的课程。笔者就该门课程中法律基础部分的性质、地位和特征，新课程对高校法制教育提出的挑战，以及在新课程下如何提高法律基础教学质量等问题进行了探索。

简介：高校法律基础课教学中存在一个误区，即被认为是传授法律知识。法律基础课教学必须走出误区。教师要明确对法律基础课性质的认识和理解，立足课程性质，制定科学的教学计划，围绕课程性质。改进教学手段和教学方法，增强教学效果，实现法律基础课的教学目标。

简介：法律基础课是高职思想政治教育课的重要课程,教学效果和教学质量却一直不太理想,究其原因是多方面的,主要是领导重视不够、教学形式单一、教学方法单调、教学材料陈旧、缺少实践教学等因素造成的。因此,改革法律基础课的教学成为当务之急。文章认为丰富教学内容,改进教学方法和形式,引入案例教学是改革必经之道,同时借助社会这个大舞台通过多种渠道加强实践教学也是当务之急。

简介：摘要中职学校《法律基础知识》的教学，对学生进行社会主义法制教育，提高学生的法律素质，增强学生的社会主义法律意识和社会责任感。提高课堂的教学效果，不断探究中职学校法律基础知识教学的实效性和方法，努力把法律基础知识的教学工作落到实处。

简介：[摘要]随着高职教育的发展和教改的进行，现有的法律基础教学模式正面临着全新的挑战，面对新的教育改革指导方针，高校法学教师怎样适应当前深刻社会改革带来的新问题，以新的教学理念去面对教学，探讨新的教学方法与理念，履行教育者的职责。[关键词]高职法律基础教育改革途径一、高职法律基础教育的重要性高职学生的法律意识应归属于大学生法律意识，它既具备大学生现代法律意识的基本内容和特征，又有自己的特点。就主体而言，高职学生的年龄层次、受教育程度虽与本科生大致一致，但由于培养目标不同，高职的课程设置与本科学生存在较大区别，培养时间也较短，一般为2至3年；就其内容而言，由于年龄限制，高职学生的法律意识带有明显的易变性和不成熟性，但由于职业化的要求，他们又需要尽快适应环境，尽早步入社会，适应社会生活的方方面面。法律素养是高校学生全面素质的重要内容之一，法制教育是培育大学生乃至高职学生良好的法律品质、提高他们的法律意识、增强法制观念的有效途径。信息社会、知识经济对高校人才培养提出了新的要求，法治社会要求高校的法制教育在主体、客体、内容以及方法上有所创新，当前，高职招生规模不断扩大，学生类型增多，教育的形式不断多样化，以上种种新变化都对高校高职学生的法制教育提出了新要求……

简介：在素质教育理论、公民教育理论和“以学生为中心”教学理念的指导下，根据中职生的学习特点，打破以往按教材的章、节、目顺序开展教学的思路，选择与学生学习、生活联系紧密的法律知识组织教学专题，优化教学组织形式，激发学生学习兴趣，提高学生教学参与，增强中职法律基础教学效果。

简介：<正>6月底,不少社会公众倍觉扬眉吐气,其源于十二届全国人大常委会第15次会议几个立法细节的修订。刑法修正案二稿规定,"收买被拐儿童一律追刑责"。此前,网络热议"买卖儿童一律死刑",事后虽查明为一起网络营销,但公众一边倒地点赞,也显示着"深恶痛绝"的狂热后,还有着一种明显的民意倾向。法律修正后的条文,无疑是对公众民意的一种关注,并在法理范围内予以理性权衡和采纳。此外,刑法修正案还规定,将故意扰乱医疗单

简介：在传统的＂事实—虚构＂二分法法学叙事中,法律拟制常常被视为法律上的虚构,而奠基于经验主义怀疑论与康德批判哲学的拟制哲学则对法律拟制提出了不同见解。在拟制哲学提出之后,纯粹法学、论题学法学与类型理论以拟制哲学为资源,回应了法律拟制问题。拟制哲学可以成为法律拟制的哲学基础。依据拟制哲学,法律拟制并非纯粹虚构,其毋宁是法律的本质属性。在拟制哲学的视野下,法律天然具有拟制属性,而通常所言之法律拟制,则系具有实践价值的类推。

简介：法律思维是一种职业思维方式,它不能违背一般逻辑思维规律.法律思维是一种运用形式逻辑规则的反省性思维.人们可以运用形式逻辑规则反思关于法律问题的种种判断.这实际上是从逻辑学的角度论证了法律思维的可能性.本文主要是通过比较霍姆斯法官"反逻辑"的思维模式,评价了狄亚瑟法官的法律思维,强调了法律思维的基本工具是形式逻辑的规则.

简介：法律基础课作为国家教育部“两课”课程设置规划的重要课程,作为对大学生普遍进行必要的民主法制教育的重要手段,其在高校课程体系中的地位随着我国社会政治、经济的发展只会越来越重要。应充分利用好这门课,进一步加强对大学生的法制教育工作。在当前的法律基础课教学中,提出以下几个问题与大家探讨。

简介：在对大学生进行法律教学过程中，为确保教学的实效性，必须做到理论联系实际；讲授与讨论、教学实践与模拟实践相结合；以及采取走出去与请进来相结合的方式。只有科学性、针对性、实践性的教育，才能收到切实理想的效果，达到教学的预期目的。