简介：建构法治中国的新时代,个人法治精神的有无、状态如何,将深刻影响社会的制度设计、活动方式和运行状态。民众良好的法治精神成就了秩序的法治环境,法治环境进而作用于发展着的人类社会,两者相辅相成、相互促进。在法治社会建设关键期、社会转型的关节点,法治进程存在各种问题和阻碍,找寻民众法治精神的风貌,探索构建民众法治精神的培养路径和建构方式,对于实现＂依法治国＂的方略、建设法治中国的梦想,具有重要的现实意义。

简介：二、法律真实与客观真实 三、程序正义与实质正义,当程序正义与实体正义中,当实质合理性与形式合理性冲突中

简介：党的十八届三中全会明确提出“建设法治中国”的要求，我国的法制建设在宏观的理论布局和具体的制度实践层面都进入了系统化、规范化、有序化的发展阶段。

简介：《中国社会科学》杂志2013年第1期刊登了最高人民检察院副检察长孙谦同志的“法治建构的中国道路”一文，现予转载，以飨读者。转载时作者作了个别文字修改。

简介：任何社会的法治都具有时代特征,它必须与现有的社会文化条件相适应并随着这些社会文化条件的变化而变化。一种法律制度只有准确反映社会发展的主题和基本趋势,才能成为社会发展的推动力量,并为自身的发展获得强大的生命力。在中国社会建立法治,必须研究中国民族文化,分析中国法治建设存在与发展的文化生态环境。

简介：推进协商民主广泛、多层、制度化发展,不仅是中国民主政治发展的重大战略,也是推进法治社会建设的重要途径。公众只有广泛参与到协商民主实践中来,才能深切感受到法治对于维护自身权益的重要意义,才能逐步养成法治思维,增强规则意识和法治意识,从而树立起对法治的信仰。为此,就必须积极推进协商民主的法治化,形成协商民主实践与法治社会建设的良性互动。

简介：建构型法治的局限性在于：就具体个案而言法治未必是最好选择；实行法治造成某些具有社会危害性的行为不受法律调整或被忽略；依法办事可能产生不平等和非正义的事实说明，法治具体结果未必都是最好的。我国现阶段政府主导的法治工程的实施需要确立完善科学的现代法治观；需要现代化法治观念、法治文化的滋养，同时应建立健全相应的法治主体、法治监督、法治行为等配套制度以及充分发挥各种机制．应对各种权利和利益冲突，以消解和弥补建构型法治的局限和不足，使法治建设达到理想、完备的和谐状态。

简介：正常法治与非常法治有许多相同或相似的方面,但非常法治在对象、手段、效力等方面有其自身的特殊性。建设非常法治对宪政建设具有重要的实践意义和理论意义。从实践上说,建设非常法治有助于人们正确认识国家紧急权力制度、提高国家应对突发公共事件的整体能力、促进法律的和谐发展。从理论上说,建设非常法治有助于建构非常法学。

简介：现有网络立法的不足、政府治网职责的缺失以及网络规范的漏洞,导致网络社会治理捉襟见肘,亟待建立正当化、规范化和系统化的网络规则体系。网络空间治理规则是政府回应、组织赋权、开放协调和实践创新的产物,是网络软法治理的核心组成部分。通过规则的软法治理,有利于维护主权国家的网络安全、消解网络治理的不稳定因素,进而逐步实现国家网络治理能力的提升。构建网络规则的治理体系离不开有效的制度设计,应当厘清网络主体职责、规范网络规则审查程序、倡导网络规则的标准化建设、增强网络空间规则的柔性治理,进而探索“互联网＋法律”时代网络空间治理的多元主体合作模式以及软硬兼施、协同共治的网络秩序治理机制。

简介：全面推进依法治国，建设中国特色的社会主义法治体系，是十八届四中全会提出的重要任务。构建中国法治模式，增强法治自信，成为当代使命。他山之石，可以攻玉，故整合域外法治资源以资借鉴，成为必然。然各国法治实践及其法治经验均与本国历史传统和国情密不可分，因此对域外法治模式的参考借鉴须进行创造性转换，在整合的基础上再言超越，方能合理建构中国特色的法治模式。

简介：摘 要：当前高中思政课在建构学生法治思维方面取得一定成效，但仍然存在应试特点明显、资源整合不足和实践环节薄弱等问题。究其原因，教师自身法律素养基础薄弱，法治模块的教学方法创新度不高，且学校缺乏法治教育环境保障机制。针对以上问题，应着力从利用多种教学方法、挖掘法治教学元素、提升教师法律素养、创建法治校园环境四个方面优化，稳步推进学生法治思维建构进程。

简介：《商君书》在对原初社会“争”的自然状态的认识和西周以降战乱的社会现实的判断中，基于国家安全需要，确立“以战去战”的军事法治规则体系，表达了通过统一战争进行秩序重建的权威性渴望。从《商君书》的军事法治规则构建可获知：国家安全和秩序的需要确定了军事和战争的合法性，以法治手段的优越性可有力地保障统一战争的顺利进行。

简介：社会的可持续发展模式代替非持续发展模式,是人类理性战胜感性的又一杰作.然而,可持续发展模式并非上天所赐的现成品,而是有待认识、有待建构的全新模式.社会可持续发展应该通过法律的制定和实施建构起一种理性的发展模式,这一模式既体现为动态的过程,亦呈现为静态的结果,它是动态与静态有机结合的整体.在这个整体现实化的过程中,应该以公平性、安全性为其终极价值目标,以科学性为其现实化的坚强后盾,以协作性为其实现途径.

简介：摘要：本文主要针对了现阶段的小学道德与法治的课堂教学过程中，教学目标的落实，进而让这一阶段的学生可以得到全方位的发展，进而培养属于自己的道德修养以及法律意识，使得学生的核心素养以及世界观、人生观、价值观的养成可以得到提升。

简介：法治秩序与环境的确立,有赖于法治意识、法律制度等多个层面的一体推进改革与互动,公民法治意识是公民对法律有充分认知、信任、依赖且以法律信仰为最高境界的国民精神状态,它作为法治主体内在的素质和精神动力,在中国传统人治社会转型现代法治社会的历史性进程中,发挥着关键作用。因此,加快培植国民的法治意识,是决定法治国家能否实现的重要条件。

简介：摘要：道德与法治课是落实立德树人的关键课程，上好道德与法治课，关键在于教师。小学道德与法治教学可以让学生知世间的冷暖，对于小学生而言，道德与法治不仅可以提高学生的社会素养，还能让学生在社会中有序生活和学习，而学生只有在积极乐观的状态下学习，才能发挥自己独特的优势。本文对小学道德与法治高效课堂建构策略进行分析，以供参考。

简介：摘要：高效课堂的构建是新课程改革实施和素质教育理念倡导下教师在教学实践中追求的重要教学目标。小学道德与法治课堂作为学生道德素养、法治意识及其他综合素质提升的有效途径，需要得到教师的重视。

简介：摘要：从小学道德与法治学科的学科核心素养来看其中包含了对学生良好习惯的培养和心理素质的培养，而这些能力也是每一个小学生未来发展和学习中必须要具备的能力，同时也是小学道德与法治学科的教学重点，因此在小学道德与法治教学中教师应重视构建核心素养课堂教学模式，以培养学生的道德与法治学科核心素养为重点进行教学，使学生深入的理解所学的知识，提高小学生的道德品质和养成良好的习惯，促进小学生德智体美劳的全面发展。那么怎样才能构建小学道德与法治核心素养课堂教学模式呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘要：初中道德与法治教学是培养学生良好法治素养的关键，新时期初中道德与法治高效课堂建构面临来自学生、教学方法等多方面困扰，文章对初中道德与法治课的重要意义进行分析，探讨初中道德与法治高效课堂建构策略。

简介：【摘要】当前，随着科技的发展和通讯技术的进步，学生可以在网上获得大量的信息，这样的信息有好有坏，好的观点可以帮助学生养成良好的习惯和正确的三观，错误的信息可能会将学生引入歧途，对学生的未来造成很大的危害。初中阶段的学生思想不够成熟，对生活中的现象和网络上的观点没有太强的辨别能力，如果学校与教师不加以引导，就会让这些信息趁虚而入，对学生产生误导。道德与法治是学生初中学习的重要科目，教师在教学的过程中应该树立正确的教学目标，明确道德与法治的学习不应该局限于让学生掌握基础知识要点，而是要帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。教学的最终目的应该是提高学生思想道德素质，增强学生的法治素养，帮助学生养成良好的道德习惯和辨别是非的能力。学校与教师应该共同努力，反对将成绩作为评价学生的唯一标准，改变以往的教学策略，重视道德与法治教育，建立更加高效的课堂模式。本文就初中道德与法治高效课堂建立策略展开论述。