简介：混合学习模式下，学生自主学习平台以课程学习为中心，主要实现资源共享、课程讨论、作业收发、信息整合、角色管理等功能。目前，我国的高等教育逐渐由传统的单一模式转变为网络多媒体及移动学习与传统课堂学习相结合的模式，学习者可以随时随地选择网络学习平台或者移动学习平台进行自主学习，以适应这个信息技术高速发展的学习型社会对综合人才的需求。在混合学习理论的指导下，学生自主学习平台建设将传统课堂学习和网络辅助学习方式，乃至手机移动学习方式有效地结合起来，发挥各种学习方式的最大效率。

简介：目的探讨混合外固定支架治疗胫骨平台骨折的疗效。方法2004年1月～2005年9月采用混合外固定支架对9例新鲜、复位后关节面无明显塌陷的胫骨平台骨折患者进行治疗，骨折根据Sehatzker分型：Ⅳ型1例，V型6例，Ⅵ型2例。结果所有患者获得7～13个月（平均10个月）随访。治疗效果按照Hohl膝关节功能评价标准：优6例，良2例，可1例，未发现骨折不愈合，屈膝（110°～120°），针孔浅表感染换药愈合。结论混合外固定支架治疗胫骨平台骨折具有创伤小，固定牢靠特点，可早期功能锻炼，局部骨膜破坏小，有利于骨折愈合。

简介：

简介：针对现有SPOC平台在混合教学应用过程中出现的问题,结合混合教学模式的特点,设计了一个面向混合教学的SPOC平台。它包括平台主页、课程空间、教师空间以及学生空间,支持基于人脸特征的身份验证、基于版本控制的课程空间更新以及基于情绪计算的在线学习监督等功能,适用于混合教学、课程直播教学、在线视频教学。实践表明,与传统课程面授相比,在线视频课程学习,应用本平台实施混合教学的效果较好。

简介：移动平台的混合式学习已逐渐成为一种趋势。其中,基于微信公众平台（简称微平台）开发模式下的混合式学习,具有正式学习和非正式学习边界模糊化、定时性和即时性的有机结合、双主型和自我实现型辩证等特点。微平台学习模式设计原则包括模块化微设计原则和即时性设计原则。在混合式微学习平台搭建的总体框架下,提出微平台四种学习模式。基于微平台的混合式学习具有非正式性和自适应的特点,让移动学习更为自然地发生,从而赋予移动课堂学习现实的意义和活力。

简介：为推动教学改革,改变传统的只注重讲授的课堂模式,丰富教学的内容、形式和环境,探索基于在线课程的以学生为中心的混合式学习是一种有意义的举措。课程设计以教学目标为指引、以教学评价为支撑、以教学任务为保障,目的是为学生创造有意义的学习经历,满足学生个性化、多样化的需求。但这种教学方式对师生都有较大的时间成本投入要求,且可能无法适用于每一个学生,未来仍需要高校和教师不断进行探索。

简介：基于网络平台的大学英语混合式教学通过线上课程门户的建设和学生的预习,线下面对面的讲解、线上作业和答疑,改变了传统＂满堂灌＂的教师讲授方式,拓展了教学内容,有助于学生学习兴趣和自主学习能力的培养,提高了大学英语的教学效果。

简介：混合学习结合了课堂教学与在线学习的优势,已成为高校教育教学改革的重要推手。移动学习的出现为混合学习的开展提供了新的思路。文章以微信平台为例,首先对微信功能进行分析,论证了其应用于混合学习的可行性;然后在对几种比较有代表性的混合学习模式进行分析的基础上,构建出基于微信平台的混合学习模式;最后通过在“大学英语课程”中的教学实践,验证了基于微信平台的混合学习模式对学生学习成绩的提高有积极的促进作用,并总结了基于移动学习平台开展混合学习的优势,以期为混合学习的开展提供新的参考。

简介：摘 要 ：在时空平台相关的关键技术领域，其QoS保障尤为重要，是其提供优质服务能力的基础，尤其是混合指标约束的场景，如服务执行周期、服务能源成本、服务迁移消耗等。现考虑时空平台服务的混合指标约束的QoS保障，该文设计了基于混合指标约束的时空平台QoS保障调度方法，首先设计混合指标约束降维策略，降低计算难度，然后设计优化算子的遗传求解策略，进行第一阶段求解，最后设计局部更新蚁群求解策略，进行精确求解，得到最终结果。通过算例分析，得出比传统解决方案效果较好的结论。

简介：摘要：

简介：摘要：混合云是近年来云计算的主要模式和发展方向，由于安全和控制等多种问题原因，使得用户更愿意将数据保存到私有云当中，但同时又希望可以获得公有云的计算资源，而混合云满足的这一条件，实现将公有云和私有云行混合和匹配，以此来达到最佳效果实现二者之间的彼此协调合作，完美协调省钱与安全。针对这一要素通过围绕混合云平台展开深度分析，对混合云平台构建管理及安全性展开研究，利用科学的管理技术来构建安全的混合云平台。

简介：摘要：随着信息技术和教育教学工作的不断融合发展，让混合式教学模式在教学中的应用不断增多，云计算、大数据也让教师开展混合式教学更加智能化、高效化，突破了传统单一的在线学习和课堂教学模式缺陷。本文基于云课堂研究高职院校混合式教学模式的应用必要性，结合目前高职混合式教学中存在的问题，探究高职院校混合式教学改革的有效策略。

简介：摘要：混合式教学结合了线上线下教学的优势，逐渐在国内发展与应用。笔者基于学习通平台在中职英语教学中探索混合式教学，本文从混合式教学模式、教学过程、教学效果和注意的问题等方面论述了实践过程，旨在通过实践探索混合式教学的效果和可行性。

简介：受到电子商务的严重冲击,混合家居连锁企业自身发生了巨大的变革,家居产业链已由渠道主导演变为渠道主导和制造商主导共存。目前已有的数字化平台对产业链的逆向整合未引起足够的重视。数字化平台的构建应注意体现为消费者服务和与制造商、品牌商合作的双重目的,向上进行供应链逆向整合,实现信息共享,增加制造商、品牌商对平台的依赖性、黏性;向下,整合设计、物流、支付等服务环节,打造全方位的＂一站式＂体验家居新模式。数字化平台包括电子商务功能模块、物流系统模块、信息分享与评论模块、线上交易支付和保障系统模块。数字化平台的构建要注意以＂产业链整合＂为主旨,重视服务环节的建设。

简介：随着网络信息技术的快速发展,依托远程教育网络平台的系统化学习与依托微信公众平台为代表的移动学习正相互融合,逐渐顺应了新形势下混合学习的发展趋势,形成了新型混合学习模式。两类平台融合的关键在于学习资源的有效整合,使各类资源优势互补,以适应成人学习者学习方式的革新,进而促进成人学习者的学习成效。远程教育网络平台历经多年发展已相对成熟,能基本满足成人学习者的远程学习需求,在新型混合学习模式下仍占主导地位。随着微信公众平台教育功能的发掘应用而成为移动学习平台的后起之秀,平台契合了成人学习者泛在性的学习环境和碎片化的学习特点,逐渐成为成人学生进行远程教育的必要补充。然而,与发展相对成熟的远程教育网络平台学习资源相比,微信公众平台的学习资源存在重复建设、表现形式单一、缺乏教学设计支持和交互性不强等问题。因此,在整合两类平台的资源时,应遵循差异性原则、统一管理原则、贯通使用原则、理论与实践并重原则,通过对远程教育网络平台学习资源结构和内容的解析,建立课程学习资源库,进而甄选出适合微信公众平台的学习资源,选择适合微信公众平台的资源呈现方式,按课程需求设计相应模块,从而达到两类平台资源的优势互补。

简介：随着信息技术的普及和在教学中的应用,混合式教学模式逐渐受到人们的重视。如何应用网络教学平台中的网络课程,将线上与线下、理论与实践有机结合,成为当前高职院校混合式教学课程建设的重点。基于网络教学平台的混合式教学课程建设,应具备系统完整的课程教学内容、频繁的互动教学、丰富的拓展资源及切实可行的考核评价方法,以强化教学效果。

简介：本研究对中小学混合式教学的实施模式、教学环节、教学评价等进行了分析,混合式教学已经不是简单的线上、线下的教学整合,而是需要在教学过程中充分考虑到学习者的多样性;通过对在线学习数据的分析,及时给予反馈;根据学生的需求提供进一步的教学指导。因此,一方面需要在教学环节中体现混合式教学的理念,另一方面,也需要利用技术手段对教学过程进行反思与评价。本文旨在为中小学教师实施混合式教学提供新的视角与参考性经验。

简介：现代社会是一个互联网技术迅猛发展,信息高速流通,全球化趋势加强的社会,信息技术不仅渗透到各行各业及百姓家庭中,也对教育产生剧烈的冲击,迫使教师进行教与学的改革,调整教学理念和教学手段,提高学生的参与度。通过混合式教学模式的实施,提高了中职学生学习的主动性和数学素养,增强了学生表达能力和自主学习能力。

简介：Edmodo平台在国内的中小学教学中已经试用,但还未在高职院校尝试。由于传统教学方式的局限和学习者的差异,造成高职写作课程效率低下,目前正在探索利用Edmodo等网络平台,采取线上和线下相结合的方式加以解决。从混合式教学设计模式的角度,教师可以围绕学习资源设计、学习活动设计、学习策略设计、学习支持设计和学习评价设计等方面展开实践。

简介：摘要： 因为我们现在处于一个科学技术快速发展的背景下，大学历史老师必须要贯彻执行大学历史课堂的教学标准。所以历史老师可以利用互联网技术将网络资源运用到日常的教学活动当中。因为手机终端正影响着现代大学生的日常生活和学习，因此在我国教育部主张开放教学课程的背景下，历史老师可以利用微信平台来弥补传统教学方式的不足之处，这样一来不仅是对大学历史教学的一次改革，也能从学生们使用微信的情况以及历史网络教学资源等方面来分析将微信平台与大学历史教学课堂相结合教学模式的可行性。