简介：对于父母比较高和每次儿保检查身高都在中上以上的宝宝，家长通常不会担心宝宝的身高问题，但父母身高不理想或每次体检身高都不理想的宝宝，家长就会对宝宝的身高问题比较关注，甚至焦虑。这样的担心，你有吗？

简介：为了全力贯彻落实我省学前教育事业发展的工作并启动学前教育三年行动计划，在省教育厅基教处、师范处以及省教育信心中心的支持下，由吉林省教育学会、吉林省科学育儿指导中心、吉林省教育学院小学幼儿教研部主办，吉林省教育学会学前教育专业委员会承办的吉林省学前教育改革与发展热点问题论坛，于2011年8月13日午，在东北师大净月校区召开。

简介：《3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两个既相互联系又相对独立的子领域。在“数学认知”部分，幼儿数学学习的价值、核心内容、发展目标、特点、指导要点等都得到了简明的阐述，对幼儿教育理论研究者、幼儿园一线工作者以及幼儿家长思考幼儿数学教育的真正意义与价值具有明确的

简介：综观2007年各地中考题，诗歌赏析已成为考查的热点。我们发现古诗阅读材料和出题的形式两大变化：一是课内古诗阅读材料在减少，课外阅读在增加；二是客观题在减少，主观题在增加。

简介：国务院总理温家宝11月3日主持召开的国务院常务会议研究部署了当前发展学前教育的一系列政策措施。消息传来，我省各级教育部门和幼教机构无不欢欣鼓舞。日前，本刊特邀记者赵楠，采访了长春市教育局局长王树彬同志。以下是访谈纪要。

简介：亲人的含义是什么?是家里人!家庭是社会的细胞,是一个人出生、成长中的第一个、也是最重要的场所。继毒品犯罪、环境污染之后,

简介：

简介：背景成为国家级“以园为本教研制度建设”基地园以后，我们更注重了研究问题的自下而上性。上学期，我周三个年级组分别围绕三个重点问题开展了连环追踪式的研究。我们发现，问题就像树一样，给它施以探究的养料，它就会成长，成长的过程不是一蹴而就，而是渐次拔高。下面我以中班年级组为例，记录下问题的“成长”轨迹。

简介：

简介：西班牙曾有位叫彼得罗一世的国王，他对于很多人来说，是正义的象征。这天彼得罗一世宣布他将公开选拔法官。

简介：

简介：结构，是文章的组织构造。文章的结构安排问题，古人称之为“谋篇”“布局”，具体而言，需要根据主题表现的需要，把材料有步骤、有主次地组织起来，成为一个紧密、有机、统一的整体，使文章前后连贯、浑然一体。

简介：一位美籍华人到我国讲学时感到很纳闷:怎么学生都没有“问题”向老师“发难”呢?探问其中的缘故,学生回答说:教授,您讲得太好了,我们都非常同意您的见解！这位教授颇有感触地说:“在中国做教师太容易了！要是在美国,教师在整个授课过程中不断会有刁钻的甚至老师一时也不能回答的‘问题’提出来,让老师防不胜防,感到非常紧张！”从这里我们看到了中美教育观念差异的一个侧面。我们的教育强调对“权威”的认同,忽视对孩子独立思考能力的培养,不鼓励个体有独特的见解。在这方面我认为应借鉴别人的某些做法,切实注重对孩子“问题意识”的培养。如何去培养孩子的“问题意识”呢?父母应做到以下“四要”:

简介：一个问题:你写过描写春天的作文吗?展示一下吧.?春姑娘仿佛用了一种复苏魔法唤醒了大地。大地呼吸了一口暖气,瞬间,所有的小树都发出了嫩芽。小草也慢吞吞地探出脑袋来,花儿们也从梦中苏醒过来,动物们也出来举行了个'春季生机大会',看,猴子在表演套圈

简介：新闻媒介作为党和国家的“喉舌”，更大程度上也是为了守护社会良知，所以，社会良知的推广在很大程度上取决于新闻媒介的道德良心。新闻伦理作为一种职业道德，本身并不具有强制执行的约束力，但由于它深入人心，内化存在于大多数新闻从业者的思想中，已经成为一种“软约束力”，对于指导新闻人的行为以及控制新闻质量起到决定性的作用。

简介：每年的3月12日是我国植树节，关于植树，有一系列智力题，跨越世纪仍趣味无穷。如“九树十行”的题目是：有9棵树，要栽10行，每行3棵，请你思考。这道题的最佳答案如下：还有一个鲜为人知的“20棵树植树问题”。这个问题由于结果的开放性，让人着迷。

简介：<正>公元前250年,古希腊的数学家丢番图写了13卷《算术》书。在这些著作里共有189个问题,60多种类型。更奇妙的是,书中的每个问题都有出人意料的巧妙解答,开动脑筋,就可以启迪智慧,所以后来世人都把这类题目叫做丢番图问题。

简介：在故事教学中，教师需要科学合理地设计问题．巧妙地通过一个个提问来引发幼儿积极思考和应答。

简介：情感是对客观事物态度的主观体验,它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说,像阳光、如雨露,没有健康的情感,便没有完美的身心.

简介：在新一轮课程改革下,新的教学方式如雨后春笋般涌现在我们的眼前。其中一些方式在小学数学教学活动开展中取得了一定的成功。例如问题情境在小学数学教学活动开展中的应用,不仅丰富了课堂教学活动,还使得学生在问题的引导下,学会了发现问题、分析问题、解决问题,促进了数学思维的发展。但是需要注意一点,问题情境的创设不是随意为之的,是要符合数学教学原则和特点的。在本文中,我主要谈一谈如何创设小学数学问题情境。