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  • 简介:以重晶石、石英砂和凡士林等混合物作为铁路隧道软弱围岩的相似材料。基于响应面分析法中的二次回归通用旋转法设计实验,将有效应力条件下的有效粘聚力与有效内摩擦角作为铁路隧道软弱围岩的研究指标。通过应力控制式三轴试验仪,进行常规三轴试验。利用非线性回归分析的方法对相似材料配比与软弱围岩指标之间的关系进行分析,并对各回归系数进行实际试验与拟合检验,得出围岩物理力学指标与相似材料配比的变化规律。

  • 标签: 有效应力 力学响应 软弱围岩 相似材料
  • 简介:《中小学数学》(初中版)2011年7-8期许小卫的《抛物线为什么都是相似的》一文,就抛物线的形状相似作了说明,但本人发现很多读者对这一观点感到费解,明明抛物线的开口有大有小,怎么说形状相同呢?甚至有人错误地认为,如果抛物线形状相同,那么就应该能够重合.

  • 标签: 抛物线 相似 《中小学数学》 初中版 形状
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  • 简介:书法作为“中国文化核心的核心”处于中国诸艺术“枢纽”的地位,与音乐有很多相通之处,因为艺术间有通感的存在,艺术通感指的是人类视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官,表面上它们分工不同,“各自为政”,实际上它们却“里应外合”,互相感通。其实人类很难找到不互相联系的物质,这就是事物的普遍联系性。

  • 标签: 书法 音乐 相似性 艺术通感 人类视觉 文化核心
  • 简介:研究了通过相似扩展方式实现长基线相差定位的方法。根据相差定位原理,采用两套多基线多通道相位干涉仪,构造一个长基线测量阵列。每套相位干涉仪一方面提供目标方位,另一方面解算出被测目标在短基线上的路程差。在按几何相似递推得到对应于长基线阵列的程差值之后,由相差定位方程即可解得目标的径向距离。初步的精度分析表明,在扩展基线长度为1公里时,即可实现小于5%R的相对测距误差。

  • 标签: 相差定位 基线扩展 短基线 多站定位 无源定位
  • 简介:绑架罪起刑点即为十年有期徒刑,远远超出传统的故意杀人罪等罪名的起刑点。绑架罪刑罚之重还体现为法定情形下死刑适用的唯一性,因此司法实践中在认定绑架罪时应当慎之又慎。特别是绑架罪在客观形态上与非法拘禁罪、故意杀人罪、抢劫罪等具有一定的相似之处,必须结合具体个案中的相关证据来准确认定绑架罪,全面完整地把握行为人的主观犯意与客观行为,避免客观归罪。

  • 标签: 绑架罪 罪名 相似 故意杀人罪 界分 非法拘禁罪
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  • 简介:<正>一、中考内容要求1.了解比例及基本性质,线段的比、成比例线段,黄金分割;2.认识图形的相似,探索相似图形的性质,两个三角形相似的条件,能够利用相似解决实际问题;3.了解图形的位似,能够利用位似放大、缩小图形.二、考法分析这部分内容的考法以基础题为主,特点有:(1)直

  • 标签: 专题复习 比例线段 图形相似 相似图形 图形的 中位线定理
  • 简介:武术与书法虽然相对独立但并非暌离的两个整体,它们有着共同的哲学基础,在历史渊源、道德范畴、养生之道、基本涵养等方面有相似之处;在力、境、养生方面具有相融性.两者共同发展,丰富了中华民族传统文化.

  • 标签: 武术 书法 相似性 相融性 传统文化
  • 简介:摘要我国会计教育的目标是一个理论与实践并重的教育目标。会计是一门技术性较强的经济管理学科,实践性教学是必不可少的内容。财会模拟实习是会计教学中重要的实践教学方法,传统的会计模拟实习教学已不能适应当今社会的需要,当务之急要对传统的会计模拟实习进行改革。

  • 标签: 财会模拟实习 实践教学 改革
  • 简介:为研究用户的相似性对协同过滤个性化推荐算法的影响,认为用户的有向相似性应该由邻居用户指向目标用户,而非由目标用户指向邻居用户。基于该思想,提出了一类改进的协同过滤算法。通过对Movielens数据集的实验分析,结果发现改变用户相似性的方向可大幅提高推荐结果的准确度和推荐列表的多样性。进一步,强化相似度高的用户的推荐强度可大幅提高推荐效果,算法的准确性可提高17.94%,达到0.0864,当推荐列表的长度为10时,推荐列表的多样性可达到0.8929,提高20.9%。该工作表明用户相似性的方向是否合理对推荐算法具有非常大的影响。

  • 标签: 管理科学与工程 个性化推荐 用户有向相似性
  • 简介:从人之为人的自明性及其自我救赎的本质上看,王阳明“心学”与MaxScheler的精神直观现象学在哲学思辨路径、知识观、楷模层次类型等方面都显现出许多相似点。但是,比较研究中要避免陷入“比附论”论的泥潭。

  • 标签: 王阳明 Max SCHELER 现象学 心学
  • 简介:摘要物理情境的建立,可以使抽象的物理知识更贴近于实际生活,更贴近学生的生活经验,使学生学习物理知识有一种亲切感和现实感,同时丰富物理课程的形式。特别是在新教材引入研究性学习、探索性活动的情况下,如何让学生在较少的课时内掌握更丰富的物理知识,物理情境的教学不失为一种有效的方法。要抓住物理情境的建立,将最基础、最典型的物理情境、物理问题介绍给学生,并通过建立物理情境,将研究方法和处理物理问题的方法展示给学生,引导学生积极思考,感悟物理情境在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用。

  • 标签: 个体差异物理情景非智力因素思维能力创新能力