简介：鸟钟在危地马拉一带，有一种鸟每隔半小时就发出悦耳的叫声，每次误差不超过15秒，就像一架活的时钟一样。这种鸟娇小玲珑，当地人叫它“啼纳乌”，人人都很喜爱，因而从来没有人伤害它。

简介：这是德国作家冈特·艾希（１９０７—１９７０年）于１９６８年写成的一篇短文———《约拿》。短文围绕着“我”接受任务踏上寻找“约拿”之途展开。约拿是《旧约》中描写过的一位先知，一位曾不大听上帝话的先知。因他，曾发生过一个很有趣的故事：上帝让他去一个叫尼尼...

简介：用酵母这样的微生物来制造玫瑰香水？听起来有点不靠谱,但位于美国波士顿的“银杏生物工作室”却将它变成了现实.这家公司将玫瑰的基因组排好序后移植到了酵母身上,产生新的微生物,并用其酿造出了新型玫瑰香水,成功上市.

简介：水体污染、抗生素滥用……不正确的养殖观念和方法,导致底质和水体中的微生物平衡被打破,有害菌大量增殖,引发鱼虾病害,成活率降低,产品市场价值不高。会上,上海乾界生物公司总经理林江一以《微生物在再建水产养殖环境与疾病防控中的应用》为题,为水产从业者讲述微生物系统在水产养殖生态中的微妙作用。

简介：这世上像王十月那样死死生生的人恐怕不会很多。在我的老家——辽东南岫岩和凤城两县搭界的地方,有一座莽莽苍苍的唐大山。山下,又有两条湍急浩渺的河流——大洋河和大沙

简介：1可怜的老太婆,已经干不动活了。本指望出家的小孩能照顾一下自己,到头来他连看也不看她一眼,真是可怜啊。这次,我一定要把出家的多佩带回去。马载着我向咤日寺走去。看

简介：摘要：本论文以产学研一体化理念为指导，深入研究了生物学课程的创新与跨界协同发展。通过引入产业、学术研究和教育的融合，旨在培养学生更全面的素养和应对未来挑战的能力，通过理论分析和实证研究，探讨了产学研一体的课程设计模式、实施策略以及对学生综合能力的影响。研究发现，基于产学研理念的生物学课程创新能够更好地满足学生的实际需求，促使他们更深入地理解生物学知识，并在实际问题中应用所学。

简介：瓷痴先生吴不庸一觉醒来，窗外两只黄莺已叫累了。先生听得一只黄莺说，先生醒了，另一只说，那咱们走吧。双双振翅远去。

简介：去界镇这一路，我始终看见那山尖上一棵大树，枝枝蔓蔓，树冠仿佛是半天上浮起一块绿色的云。打了个盹儿，醒来，那棵树依然隐约可见。这使我意识到，车始终在逼仄的盘山路上绕行，又或者我没睡多久，纵然做梦了。一路上我不停打着短盹又不停醒来，看见车厢里的人越来越少，像是不经意消失了。

简介：长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。这一期纪念红军长征胜利80周年征文,我们选编了陆定一的《老山界》,就是为了和读者一起重温红色经典,缅怀难忘岁月,弘扬长征精神。

简介：浦均的山水将传统表现方法与对自然的切实感受巧妙地融为一体,探索性地运用了直线语言,并将自己对用水的理解与造境相统一,既有传统的意境,又自生情趣,从而形成了自己的主导语言。他以＂直线＂画山,以＂直线＂写水,他的＂直＂并不拘泥,而是以＂直线＂语言贯穿融会于通幅之中,力求灵动多变,苍润兼济,着力于深邃的意境。他的画协调生趣,平淡而宁静,其作品中透出的气息可窥出其画人合一的品质。

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简介：一当现实主义再也无法进入我的视野时,我把托尔斯泰、莫泊桑、左拉一干人等从书橱的半壁江山赶下来,锁进飘满灰尘的地下室,并下定决心不让他们再有重见天日的那天。站在一旁看我忙活的弟弟,面无表情地说了句:真奇怪,你曾是那么喜爱他们!我

简介：断字碑雷公竹是往上看的，它有节序，梯子，胶水甚至生长的刀斧落地生是往下看的，有地图，暗室，用秘密的呓语带大孩子相思豆是往远看的，克制，操守，把光阴当成红糖裹在怀中

简介：络泽最终还是没有和我一起去云疆，“朋友”这个温暖的词语没有感动它。可我并不怪它，是我破坏了我们之间的友情。

简介：大量假狂犬疫苗被查获近日，公安部会同国家食品药品监督管理总局统一协调指挥广西、湖南、安徽、河南等地公安机关和药监部门，破获一特大制售假劣人血白蛋白、人用狂犬疫苗等假药系列案，捣毁制假窝点4处，抓获犯罪嫌疑人17名，查获成品、半成品假白蛋白3400余瓶，免疫球蛋白1．2万余瓶，假狂犬疫苗1200支，

简介：3种医疗器械违法广告曝光日前，国家食品药品监督管理局在监督检查中发现，郑州寸草心生物科技有限公司生产的“远红外腰椎痛消贴”、成都牧风生物科技有限公司生产的“风痛康膜走珠器”、

简介：随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意义也因作者与文本的对话而建构。关于文本多元解读的理论基础,有论者认为,“建构主义教学观是其重要的理论基础”“诠释学是其重要的理论基础”“接受美学是其直接的理论来源”。[1]近年来,随着新课程改革的深入,在语文阅读教学中人们提倡文本的多元解读观。它主要是指在教学中以教学文本为凭借,师生基于各自的主体性身份共同展开多重对话、多元解读。语文阅读教学不再满足于以往唯教参、唯专家的一元解读,不再满足于先入为主的“标准答案”。文本意义的未定性,读者经验世界的多元化以及语文新课程改革对诠释权力的让允,释放了阅读主体性,师生对文本的理解丰富、深入了,批判性思维光芒闪耀,课堂面貌焕然一新。不过,为了防止阅读教学中出现文本意义的认识偏差,人们在倡导多元解读的同时,纷纷主张“多元有界”或“多元有度”。多元则多元,到底“界”在哪里,学界至今仍议论纷纷,论者见仁见智,莫衷一是。本文将对这一问题作一探讨。

简介：跨界设计,在思维领域形成的创造性及多面性为艺术思维的拓展提供了一个好的模板。这种思维方式完成了建立＂界＂到打破＂界＂的过程,这种先立而破的思维方式打破了＂不破不立＂的传统套路,本文将从跨界设计的特征和发展来探索这种思维的内在理路。

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