简介：基于大数据的知识表征不仅凸显知识的精神特质，而且凸显知识生产特质、实践特质和规范特质。多元的大数据主体使知识更加复杂，数据的主体多元性在客观上要求数据共享，而实现大数据共享是一个复杂的过程；数据的主体多元性使大数据仓库的客观性越来越复杂。关联的网状大数据彰显知识的客观性，基于大数据知识表征的客观性不仅来源于关联的大数据形态，而且来源于经验世界的大数据、主体与经验世界关联的数据、主体问数据的客观实在。强语境依赖的大数据彰显知识的相对性，基于大数据知识表征依赖大数据产生的时空语境，基于大数据知识应用具有应用空间的相对性。大数据知识的实践应用彰显知识的社会规范性，应遵循客观性、公有性和社会性及技术层面、组织层面的制度规范。基于大数据的知识表征不仅彰显大数据工具的个性特征，而且具有普遍知识的本质特征，是对人本主义和外在主义知识论的超越，是关联分析和因果分析的辩证统一，并具有实践意义。

简介：文化作为一种资本形式影响着社会的资源分配。教师文化资本具有区别于普通民众的绝对优势和教化价值。在现实层面上,促使教师专业性不断彰显的资本形式主要表现为知识形态。在不同的历史时期,教师的文化资本表现出不同形式：古代教师的文化资本表现为神圣知识;近代教师的文化资本表现为理性知识;现当代教师的文化资本表现为专业知识。教师的社会地位与其拥有的知识资本息息相关,其社会意识的变化也受到动态的知识资本的影响。

简介：知识工作生产率问题被视为二十一世纪最大的管理挑战之一。显然，对知识工作本身规律和特征的把握是解决这一问题的前提和基础。本文在界定知识工作为非程序性、非规范性工作的基础上，对知识工作的层次性结构进行分析，建立了描述知识工作结构的树形模型。该模型描述了不同知识员工对同一工作任务的不同认识，反映了知识工作结构本身存在非程序性和非规范性特征。文章在树形结构分析的基础上，引入结构熵的概念，用以定量表述知识工作结构的非程序性和非规范性，以及知识员工对工作任务认识的不确定性。在知识工作结构熵模型的分析框架下，文章进一步就基于结构熵的生产率研究进行了探讨，从中寻求知识工作的最优生产率对应的程序性、规范性程度以及潜在的创新性行为。文章的结论指出，对于知识工作，程序化和规范化并不必然导致最优绩效。过高或过低的程序和规范都会影响知识工作的生产率。掌握知识工作的结构性特征规律，努力实现知识工作的程序化和规范化管理，同时挖掘知识工作中的创新行为，促进知识工作的共享，将是知识工作生产率提高的重要途径。

简介：知识可视化的视觉表征研究重点考察视觉表征形成中的因素及其关系。在视觉表征符号之间的结构关系研究中，多从图像形式的一般要求进行关注，尚未从视觉形式角度展开阐释；在视觉表征与知识内容的指代关系研究中，多关注可以表达什么知识，而较少根据知识传播的属性，探讨如何构建知识；在学习者与视觉表征的认知关系研究中，多考虑学习者的认知背号和知识结构，尚未从观看角度探讨如何被视觉认知；在制作者与视觉表征的表达关系研究中，以技术工具的使用方法替代了制作者的设计思路，对制作者的能动性创造过程关注不够。

简介：【摘要】生物学习困难一直都是教育者们研究探讨的问题，生物教师总是从形式训练角度解决学生在生物思维等方面的一系列学习困难问题，大搞题海战术，效果很不明显，本文着重从认知心理学的知识表征理论来探讨生物学习困难的问题，并提出了相应的策略。

简介：作为一种信息时代的课程形态,微课程借助信息、数字与媒体等现代技术,业已引发了传统课程生态系统的连锁式变革。它在汰变更新传统课程的物质载体、传播渠道、呈现方式与教学模式的同时,更迭代创生了不同以往的知识形态、人知关系、认知结构与习得机制,为我们呈现了一幅知识形态的＂网络化＂、知识表达的＂可视化＂与知识习得的＂具身化＂图景。透视微课程视界中知识样态的上述表征,既有益于对教育信息化深入课程软腹地带作出前瞻的理论探寻,也有益于为信息技术与课程教学深度融合论辩可能的实践路向。

简介：摘要：随着经济的稳定发展，教育事业也开始了一系列的改革措施。处于教育改革的新背景之下，特殊教育学校的教师也要积极革新教学方法，并就如何做好特殊教育学校听障类小学语文教育展开研究。特殊教育学校与普通学校有些许不同，二者在学校的教学内容上存在着一些差异。知识表征是学习的关键，它关系着信息在认知主体大脑中储存和呈现的方式，认知主体把知识信息内化后以图像、文字、符号等直观载体来表征知识信息。在针对听障儿童的语文教学中，教师可以借助知识表征策略提高语文教学的实效性。本文分析了听障儿童学习中存在的问题，提出知识表征策略应用于听障儿童语文教学中的建议。

简介：教师实践性知识是教师知识研究领域内的一个新话题，这一研究的展开需要解决其定义、本质及表征形式等基础性问题。其基本涵义是教师在自身教育价值观的指导下，参与教育教学实践并对其进行反思，根据实际教育教学情境的变化做出反应的应变知识。其本质在于它的行动性特征。其外在表征形式主要体现在教学风格、教学模式和教育机智三个方面。

简介：学生在进入科学课堂时，对科学概念会有一些零碎、简单，甚至是错误的前概念，但是学生头脑中的东西看不见，老师在教学过程中就必须想办法让学生的前概念可视化，判断学生的思维过程是否正确，从而作出合理的评价。因此，笔者适时创新使用知识可视化视觉表征的方式，暴露学生的前概念，让学生将头脑中的概念可视化，为科学概念的建构打好基础。

简介：文章通过概述知识外在表征的定义、教学价值、已有研究和应用实例,对知识的视觉化表征形式提出分类的概念框架,并描述了九种主要的知识的视觉表征形式.虽然该研究有益于视觉学习和课堂教学,但我们仍需在理论原理和概念区分方面对知识的外在表征特性展开更多的研究以促进其在教学中的应用.

简介：摘要：幼儿上科学课的时候，会对科学概念产生片面、简单、甚至错误的成见，但学生心中的东西是看不见的，幼儿在理解世界的过程中会产生前概念。但是科学领域的概念往往与实际的科学概念不一致。因此，教师要在课堂上提出更高的质量、思考价值和儿童争论的问题，以激发孩子的思考深度和广度，从而形成科学概念。同时，教师要在教育过程中形象化学生的成见，判断学生的思维过程是否正确，做出合理的评价。

简介：知识可视化是运用各种图解的视觉表征手段来促进知识创造和知识传递．针对当前大学《计算机网络》教学中理论讲解抽象、实验设备短缺，且更新跟不上技术发展的问题，提出了知识可视化解决方案，选择了知识地图、思维导图、Sniffer、OPNET、PpacketTracer作为《计算机网络））知识表征的工具，并介绍了相应的教学实例．

简介：通常神经网络的运用是仅在数据驱动机制下的训练和泛化．而运用领域知识对神经网络的输出进行分析能弥补模型结果指向性下明确或解释性下准确的缺点，能加速逼近搜索，提高质量预测的效果．通过对比前向网络和基于领域知识的前向网络的预测误差发现基于领域知识的前向网络的预测结果更好．在不同的焦炭质量参数上看M_25的预测效果最好，前向网络和基于领域知识的前向网络平均预测误差分别为3．20％和2．12％；而CRI的预测效果最差，平均误差分别为6．36％和3．35％．

简介：现代认知心理学的研究表明,学生解决学科问题思维能力提高的根本原因不仅仅在于练习的多少,而是在于通过学习,大脑中的认知结构得到怎样的塑造。这里所谓的认知结构塑造,确切地说,就是

简介：

简介：摘要：孩子有一百种语言，每一种都应该被倾听与探索；孩子有一百种游戏，每一种都应该被尊重与看到；孩子有一百个想法，每一个都应该被了解与鼓励。

简介：1983年中央电视台播出电视系列节目《话说长江》，以40％的收视率创造了中国电视的收视奇迹，并引发了观众对长江的巨大热情与关注。20多年后，《再说长江》带着对《话说长江》的追忆，带着对时代变迁的思考，带着对新生活的感悟，走进了人们的视野。如果说20年前的《话说长江》是通过自然风光的展示和散文化的解说去记录一个即将巨变的时代的开始，

简介：文字和图像就像是操着不同语言的两个国家，它们在历史中有着各种形式的交往，但却属于不同的领域，有着各自所掌握的话语权。

简介：3，4-二（硝基呋咱基）氧化呋咱（DNTF）是一新型高能量密度化合物，其感度较HMX的低，能量较HMX的高，与CL-20的相当。文中对DNTF及其中间体3-氨基-4-酰胺肟基呋咱（AAOF），3-氨基-4-酰氯肟基呋咱（ACOF），3，4-二（氨基呋咱基）氧化呋咱（DATF）及其异构体3，6-二（3＇-氨基呋咱基-4-基）-1，4-二氧杂-2，5-二氮杂环己-2，5-二烯（BADDD）的合成，表征和主要的物化和炸药性能进行了报道。

简介：个体行动认知表征水平是与个人的行动而非一般心理功能具有特定关联的思维风格.它是一个80年代后兴起的研究领域.本文围绕行动认知表征水平研究的背景、认知表征水平与行动的交互作用以及行动认知表征水平的个体差异展开介绍.文章最后讨论了该研究的不足.