简介：从历年高考试题来看，从来不回避社会热点问题，许多引起全人类关注的自然地理事件和社会热点终会以不同的形式出现。如：沙尘暴、荒漠化的防治、四大世纪工程（南水北调、西气东输、西电东送、青藏铁路）、厄尔尼诺现象、朝鲜半岛核问题、神舟六号发射、

简介：从汶川到玉树，13亿中国人在苦难中体味温暖，在痛苦中感受坚强．为了铭记地震的危害、地震给国人带来的伤害以及怀念在地震中遇难的同胞，以地震为背景、为题材的中考试题将会成为热点．

简介：为优化激光辐照带壳炸药热点火实验设计,探索点火规律,结合激光辐照带壳炸药PBXN-109热点火实验,建立了非线性热传导有限元模型。在分析炸药热响应及金属-炸药接触热阻对热点火过程影响规律的基础上,提出了金属-激光能量耦合系数及金属-炸药接触热阻的确定方法。结果表明：炸药热响应及金属-炸药接触热阻对炸药层温度影响较大,对金属层温度几乎没有影响。在此基础上,结合实测数据,用试错法给出了金属-激光能量耦合系数和金属-炸药接触热阻的取值,建立了激光辐照带壳炸药数值计算模型。

简介：近年来,与多面体相关的外接球的表面积或体积问题频繁出现在高考或各种模拟考试卷中,试题的广度、深度、难度都在不断加大,并常常位于客观题靠后的位置,成为逐步兴起的高考热点.解决此类问题的关键是选好解题策略.策略一,找模型（正方体、长方体找“墙角”塞,（直三棱柱,正棱柱,正棱锥,正四面体）;策略二,定球心（分别过两个面的外心作面的垂线,两垂线的交点,即为球心）.

简介：学习目标1．通过实例，了解能源与人类生存和社会发展的关系．2．通过实例了解能量及其存在的不同形式，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化．3．了解一次能源和二次能源、不可再生能源与可再生能源的特点．

简介：1．通过实例，了解能源与人类生存和社会发展的关系．2．通过实例了解能量及其存在的不同形式，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化．

简介：本刊新辟的《科学、技术与社会》(Science,TechniqucandSocicty，简称“STS”)栏目，与读者见面了！今天．科学，技术与社会的一体化关系已尽人皆知。耗敞结构理论创始人普里高津于七十年代末提出的人与自然新联盟的概念，对这个“一体化”作山了深刻的理论阐明。物理学是科学大厦的基础，因此，它对科学、技术与社会的一体化起着重要的作用．

简介：陈旭，一个很帅气的男孩子，哈尔滨人．做过歌手．而且红过．当过警察，成绩卓越。为了心爱的女人，身负残疾．丢了事业。后来写了一首歌，一下子成了黑社会的代言人，老大们个个喜欢的“吉祥物”。成立了自己的社团．手底下的兄弟遍布全国。

简介：初中化学课程中融入社会主义核心价值观教育，对坚定学生社会主义信念、促进身心健康发展、增加社会责任感，形成正确价值观等具有重要的意义。根据化学学科教学的特点，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，进行未成年人思想道德建设。教师从教材和学生的实际出发，灵活选用适宜的授课方法，起到激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，引起其内在的求知欲，使社会主义核心价值观真正的融入初中化学课堂，真正提高学生的科学素养。

简介：1．内能的定义由于物体内部大量分子做无规则运动，因此分子具有动能；分子间又有相互作用力，因此分子具有势能．如同“物体和地球相互吸引，有相互作用力，从而物体具有势能”一样．物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫物体的内能．因为大量分子的无规则运动是永不停息的，所以一切物体都有内能．

简介：用解析法讨论两质点的二维弹性碰撞,得到并验证了当入射质点的质量大于靶质点的质量时,入射质点的散射角存在最大值限制,而当入射质点质量小于靶质点质量时,该限制条件消失;并且当两质点质量相等时,碰撞后两质点运动互相垂直。

简介：充满问题生成和问题解决的课堂，一定是具有丰富思维、展现智慧的课堂．许多教师都明白这个道理，但常常还是担心课堂上出乱子，总希望一帆风顺，于是处处为学生“搭好桥”、“铺好路”，问题简单直接，学生用不着积极思考就可回答，表面上很流畅，其实不利于学生思维能力的培养．当然，如果问题太难，也不能有效启发学生思维，反而会使思维停滞，造成冷场，挫伤学习兴趣．

简介：磁体问题，包含物体磁性有无的判断、磁感线的认识以及磁现象的解释．下面的问题将让你全面的走进磁体问题．

简介：从常用方法和素材来源两方面。阐述发现问题与提出问题的方法和途径。

简介：简述数字证书的相关概念、相关原理,介绍数字证书在南宁市社会劳动保障事业管理所网站申报系统中的具体应用。

简介：在一些学生练习时常会出现这样的题目：在装满水的铁水管一端敲击一下，在另一端将会听到几次响声？不少同学往往不注意分类讨论，会得出不准确的答案，现结合题目分析如下．

简介：教学是教师的教与学生的学的统一，新课程把教学过程看成是师生交往，师生互动，共同发展的过程，《课标》中要求学生能从日常生活，自然现象或实验观察中发现与物理学有关的物理问题。现代教学论认为，从本质上讲感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是“问题”。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，思维不会被激活，学生也就不会去深入思考。所以，我在教学中经常采用“问题教学”。

简介：探讨离地面一定高度时,抛出物取得最大射程时的抛角大小。

简介：本文于2006年9月初次发表在“苏科物理网”（http：／／www．skwl．org／forum／view．asp？id=6103），当时作者是以问题的形式提出，作者没有放弃对问题的求解，终于找到了解决问题的突破口，这样的探究意识是值得表彰的．我们更希望广大教师在参与“苏科物理网”（http：／／www．skwl．org）讨论的基础上，撰写出有研究意义的文章．

简介：天平不等臂通常是由于制造上的误差．致使天平两臂的长度稍有不同．若仍按等臂天平使用方法（单称法）。则会导致测量不准确．那么采用什么方法使用不等臂天平，才能消除或减小测量误差呢？现分析探讨如下．