简介：终身教育是21世纪60年代在国际上出现的一种教育思想，各国都给予了高度重视，终身教育不同于一般的传统学校教育，对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响，传统教育向终身教育转变，已成为发育发展的必要趋势。

简介：城市终身教育发展对城市社会经济发展非常重要，但还没有得到社会的广泛重视。文章通过终身教育初步界定，对城市终身教育发展过程中存在的对终身教育的理念认识不够、对终身教育的统筹领导力度不够、终身教育在社会经济发展中所发挥的作用显得不够、终身教育缺乏适应新形势的专业队伍、各类教育资源的整合开放程度不够、城市各区之间终身教育发展不够平衡等六大问题进行了分析，在此基础上提出了制定全面系统的终身教育发展规划、树立终身教育新理念、加快城市终身教育立法进程、加大城市终身教育的资金投入、建立单独的终身教育师资管理机制、充分发挥现有资源开展终身教育等六条建议，旨在为城市终身教育发展探索一条新路。

简介：陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家，他在生活教育理论的基础上，提出了终身教育思想，强调教育在时间上的终生化与场所上的一体化，强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论，推动了近代中国教育的改革和发展，对当今我国成人教育的改革和发展，推进终身教育实践，形成终身教育体系提供了借鉴。

简介：摘要高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，在体育教育上对目前实现终身体育起到了关键性的作用，在具体的教学过程采取科学的体育教育手段和教育方法，引导学校体育教育朝向终身体育的方向发展，并为学生打下良好的身体基础。同时高职时期是学生步入社会之前的重要转型时期，学校在体育教学上为学生实现终身体育创造了优质的实践环境氛围，同时也是培养终身体育的重要基础。

简介：“终身教育”作为一种世界性教育潮流,尚未被普遍的理解.本文将对终身教育的概念、产生背景、目的取向、及在我国的发展情况逐一进行分析.

简介：终身教育已成为国际教育领域中影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮，成为全球性教育改革与发展的核心主题，并以其强劲的发展态势，作用于知识经济的可持续发展。探讨和分析终身教育发生发展的历程及其特点。不仅有助于我们对终身教育概念的深刻理解，而且也为我国终身教育体系和学习化社会的构建提供了有益的借鉴。

简介：终身教育这一理念已经在全世界范围内提出和研究。本文则是从终身教育的理论价值和现实意义出发。除了从传统的教育学和心理学视角着手，还运用经济学、人口学和社会学等学科理论全面探讨和研究终身教育。

简介：本文从中国目前的教育体制入手,阐述网络教育在中国现行教育体制下的重要性及中国现行教育体制的合理性和不合理性,进一步说明网络教育也是一种新兴的教育方法,它是和中国国情相适应的,并从终生教育的角度说明素质教育的重要性.

简介：终身教育是社会发展的必然要求，也是人生的一种基本事实。中国终身教育思想可以追溯到孔子，孔子的终身教育目的并不指向知识和技能，而是进行人伦道德的修身教育，是做人的教育。这种做人的终身教育是当今社会的必须。

简介：终身教育理论是20世纪60年代兴起的思想，其理论创立者是法国的教育家保罗·朗格朗。本文从三个方面对终身教育思想进行论述，即古典的终身教育论、现代的终身教育论、终身教育的未来。

简介：终身教育是人们为了应对第二次世界大战后科学技术和生产力的高速发展对人类生产生活提出的新要求、新挑战及建设学习型社会采取的重要举措,已越来越受到世界各国的高度关注。终身教育理念的推广与实践在很大程度上影响着个人生活乃至区域的经济、社会发展。本文以时间为脉络对终身教育思想的发展历程进行简要梳理,并结合其实践进行横向和纵向的剖析,以期对终身教育思想有进一步的认识,对终身教育的未来发展有更清晰的把握。

简介：新世纪、新环境下，终身教育逐渐成为当代国际教育领域中影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮，它已成为越来越多国家和地区制定教育政策、推进教育改革与发展的指导原则及本国教育发展的重大战略目标，在这些方面许多国家已经进行了卓有成效的终身教育实践。伴随我国进入全面建设小康社会、加快推进中国特色社会主义现代化新进程中，终身教育的作用也越来越体现出重要性和紧迫性，其为和谐社会建设的稳定发展提供了强大的支撑力量和推动作用。

简介：以终身教育思想为指导,从理论上分析了终身教育思想对学校体育的影响,并对当前终身体育思想的形成进行了探索.

简介：终身学习是未来人类生存发展的根本途径，是世界发展的必然趋势。随着科技的进步和社会的发展，我国从实践出发，逐步建设了有中国特色的终身教育体系和学习体会。

简介：

简介：摘要：价值取向是终身教育发展和改革的导向标，直接决定着终身教育的目的、功能、内容、途径乃至体制、机制等。实质上，终身教育价值取向的选择就是如何在个人发展与社会发展之间寻求到一个平衡点，使终身教育能够同时满足特定社会背景下人、社会、教育三者的发展需求。价值取向选择是一个复杂的过程，受多种主客观因素影响，需要严密的理论求证和扎实的实践检验，否则很容易产生偏差，给终身教育发展和改革带来负面影响。

简介：终身教育自其提倡和推广以来，已成为对当今社会最具震撼力的教育思潮，被认为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一。”它带来了教育的民主化、生活化和个性化。本文拟对终身教育的功能作一探询。

简介：<正>21世纪不仅是信息全球化、经济一体化的时代,而且是学习终身化的时代。在这样的世界里,作为一名教育工作者,我们教师如何适应这种新的形势呢?一、要有终身教育的大教育观回眸二十世纪,那是一个人类文明史上科技发展最为辉煌和灿烂的时代。那一时代,科学技术的蓬勃发展和数不胜数的发明创造极大地改变了世界面貌,使世界发生了深刻而持久的变化,同时,也在深刻地改变着人类自身。早在20世纪70年代,以富尔为主席的联

简介：

简介：一、终身教育思想的兴起及意义回族教育是我国民族教育中的一个重要组成部分，回族教育观深深扎根于伊斯兰社会的深厚积淀之中，带有鲜明的民族特色和宗教色彩。回族教育在漫长的历史发展中，形成了具有鲜明伊斯兰特色的教育观，其中蕴含着终身教育思想。本文试从终身教育思想的兴起及意义、回族的教育观及其特点、回族教育观中的终身教育思想三个方面着力，阐述伊斯兰宗教教育思想理念。当今，终身教育思想不仅成为世界各国教育改革和发展的指导思想，而且成为回族教育发展的原始动力。