简介：摘要：小学语文单元作业结构化设计可以更加系统、全面的优化作业内容，使学生完成作业的良好习惯得到培养，同时掌握自主学习的能力，在未来的学习中取得事半功倍的学习效果。因此在小学语文单元作业结构优化和设计中教师应创新形式，使用多样化的手段、多种形式设计和完成作业，以此来激发学生完成作业的主动性和积极性，构建小学语文高效课堂。

简介：摘要：随着教学改革工作的不断深入，音乐等美育课程的教学也得到了广泛的重视。为了更好的培养学生的相关学科核心素养，音乐学科教学也在不断的调整相应的教学模式，希望能够更好的帮助提升学生的音乐素养，促进学生德智体美劳全面发展。而小学音乐大单元的结构化设计就是当前教学改革工作中的重要内容，希望能够通过大单元的结构化设计真正的帮助学生形成整体认识促进全面发展。本文中就将针对小学音乐大单元结构化设计进行深入探究，希望可以为当前小学音乐教学工作的开展提供有效参考。

简介：

简介：摘要：随着时代的不断发展，教育领域同样创造出了不少新型的教学模式，目的就是为了大幅度提高学生的学习效率，增强学生对于知识的认知。小学阶段的数学知识具有整体性，这样的特性证明数学教学有一定的结构可循。在小学数学教学的过程中，往往会出现相互联系的知识却分为两个课时进行教学，使得学生在学习过程中难以对知识了解透彻，无法了解知识与知识之间的联系。因此，在教学的过程当中，教师必须要深入了解教材内容采用单元教学模式，从而有效地拓展学生的思维，帮助学生理解数学知识。

简介：摘要：素质教育背景下，在现阶段的小学数学教学活动中，教师要综合结构化视角，开展小学数学单元整体教学，提升小学数学课堂教学整体质量。基于此，本文阐述了结构化视角下的小学数学单元整体设计策略，以供参考。

简介：摘要：在小学数学课堂上，不仅要让学生掌握基础课程内容，更要培育结构化思维能力。通过将数学知识结构化，小学生可以更深入地理解其本质，并能够运用这些知识来处理实际问题。与此同时，相较于传统单独式授课模式，采用单元整体结构化教学可以更有效地激发学生的学习能动性，并强化独立思考和化解问题的能力，有助于实现课堂深度学习。基于此，下文就围绕结构化视角的小学数学单元整体设计展开论述，希望可以为教育者们带来一定启发。

简介：摘要：随着新课改地不断推行，基础教育阶段的教师观、课程观、学生观以及教育理念都已经出现了新的方向。而小组合作的教学模式也是一种教学创新上面的表现，主要体现了学生在教学过程中的主体地位。小组合作学习可有效促进学生之间的交流沟通，积极带动小组内学生的学习使得学习进度较慢的学生能够及时跟上教师的步伐，提升学生对课堂的参与性，营造一种良好的学习氛围，建立出一种平等和谐的师生关系。但其实在小组合作学习过程中，学生的问题分析能力和决策能力也能够得到提升。要知道“单元结构化”其实就是一种针对初中数学教学提出的教学创新。本文主要针对现阶段的初中数学“单元结构化”教学展开了研究，希望通过本次研究能够有效提升初中数学的整体教学质量，促进初中生的数学能力提升。

简介：摘要：随着新课改的提出，在初中教学中出现了单元结构化的教学策略，这种方法可以将复杂的知识变得浅显易懂，从而提高老师的工作效率，帮助学生更好地理解知识之间的联系，从而进行更加系统化的学习，老师在设计教学内容时，一定要先对书本进行一定程度的掌握，从而将每一个单元的学习主题确立出来，教学内容要紧紧地围绕着单元主题展开设计，通过科学合理的规划，使得学生学习到更多的知识。这种单元结构化的教学方法，不仅可以锻炼学生对知识框架的分析能力，也可以提高学生对数学整体知识的把握程度，为了学生有一个更好的发展，数学老师一定要将基础知识打牢，引导学生进行积极的独立思考，从而更好地解决数学问题。本文就单元结构化的教学策略展开论述，探究其有效的实施策略。

简介：摘要：在新课改背景下，单元整体教学在各阶段各学科教学中得到了师生的广泛欢迎。教师要注重单元整体教学设计，并在大单元教学中体现数学知识之间的内在逻辑。原有的课时教学策略不能满足新课标背景下小学数学教学发展需求，探索基于大单元的结构化教学策略刻不容缓。此背景下，小学数学教师应明确大单元教学内涵，同时基于大单元的特征理清知识结构、认知结构与教学结构，并综合大单元教学内容特征、小学生发展特征整合相关教学要素，为基于大单元的结构化教学的顺利开展奠定基础。

简介：

简介：【摘要】在大观念视域下，在小学英语单元整体教学中通过结构化思维对课程进行优化，需要小学英语老师构建教学的核心知识框架，对教学内容进行分析，设计整体的教学目标，从而培养小学生的核心素养。本文阐述了在大观念视域下单元整体教学的概述，通过结构化思维对小学英语单元整体教学进行优化的应用方法。

简介：摘要：现如今，随着素质教育的不断深入，在现阶段的小学数学教学活动中，教师要综合单元整体视角，加强小学数学结构化教学，提升小学数学课堂教学整体质量。基于单元视角下的结构化整体教学是一种新型教学手段，它有助于学生对数学知识的全面了解，便于培养学生的结构化思考能力，对优化学科教学质量大有裨益。

简介：摘要：语文大单元教学视单元为整体，梳理和整合单元内容，凝结单元概念，提炼出共性的任务、目标、问题，在此基础上辅以多样化的语文教学实践活动，保证课时间的连续性，促进学生学科素养的形成和深化。结构化是指以条理性、纲领性为目的归纳和整理积累的知识，达到纲举目张，实现概念取径。语文大单元教学设计的结构化即单元教学要内蕴结构化思维，在整合单元内容、设计单元任务、创设单元情境、变革单元课时、开展单元活动等时注重结构化，贯彻单元教学设计的核心要素，如教学目标、教学内容、教学任务等，均要突显主题概念。以部编版八年级下册第三单元为例（以下称该单元），探讨实现大单元教学结构化的核心要素的具体实践。该单元文章有《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《二首》；写作实践内容《学写读后感》；综合性学习主题《古诗苑漫步》；名著导读部分是《傅雷家书》：选择性阅读；课外古诗词诵读选《式微/子衿》《送杜少府之任蜀州/望洞庭湖赠张丞相》。

简介：摘要:落实语文学科核心素养是语文教学的重要内容，教学设计是对课堂教学的整体规划。文章探讨如何进行初中语文学科核心素养下的大单元教学设计，在分析其现实困境与价值意义的基础上，提出相关的教学设计策略，以期提高学生的核心素养。

简介：摘要：在新课程改革背景下，初中语文教学的重心从传授文化知识转向了对学生思维能力的培养。但是，当前教师对学生自主探究语文知识的能力培养并没有过多重视，不仅会影响学生对语文知识的理解程度，而且还会影响学生对语文知识学习的热情和积极性，最终导致学生的语文学习效率和质量无法得到提升。而大单元教学模式在初中语文教学中的应用在提高了语文教学质量同时，以此为前提对学生进行了人文涵养教学和语文素质教育，促使学生能够全面地成长和发展。

简介：摘要：大单元的教学设计，从过去的知识中心、选文中心、教师中心的教学方式转变为一种新的形式，需要教师明确大单元统一的教学目标，重新构建单元教学内容，用任务驱动的方式来指导学生进行语文学习，最终实现语文核心素养的提升。在初中语文大单元教学设计过程中，结构化设计有助于进一步凸显大单元教学的优势，因而如何实现结构化，日渐成为业界研究的焦点。本文从教学目标、教学内容、任务驱动三个方面切入，对初中语文大单元教学设计的结构化策略展开了行之有效的探讨和总结，希望相关经验能给一线的同行提供一定的借鉴和帮助。

简介：摘要：在双减政策贯彻落实的形势下，教育部门对教学课堂的提质增效提出了更高的要求。传统数学教学课堂由于教学内容的点状化与知识的抽象化，致使教学效果不理想。因此，教师在日常数学教学实践中，应积极挖掘教材与知识关系形态中蕴含的育人价值，积极整合教学内容，建立知识间的本质联系，重组知识结构。基于此，本文将新课程改革作为研究背景，探索如何在小学数学结构化学习中进行单元整体设计，从统整性设计教学活动、设计关联性教学活动、设计核心问题、整体设计题组四个方面展开研究，以此培养小学生的发散性思维。

简介：摘要：小学生的数学思维和思想意识正在逐渐从形象转变为现实。这一现实因素就要求教师学会更多地思考怎么在思维方面上训练学生，逐渐养成提问的习惯，而不是只会一味地被动接受知识，毫无自身思考和怀疑精神。需要根据小学生的知识水平和认知模式提出一系列的问题，从而达到发展学生结构化思想的目标，老师应根据数学教材的特点和对课程变革和学生发展的期望，积极参与研究和创新设计课程，从而有效地实施教学单元。

简介：摘要：基于统一整合的结构化学习意味着教师摆脱教学复杂低效的同学，让学生明确知识之间的关系，引导他们系统地学习。在制定学习计划时，教师必须审视整体单元，认真了解教学内容的关系，合理规划学习目标，科学组织教学内容和方法，引导学生灵活学习，培养学生传授知识，培养学生解决教学习题的能力，同时小学数学教师要充分利用结构化学习单元的特性，积极构建知识网络，提高学生的问题解决能力，提高学习效率，为师生创建双赢的数学课程。基于此，本文主要基于单元整体的小学数学结构化教学进行研究，以期为学生的数学课程提供一定的帮助。

简介：摘要：基于统一整合的结构化学习意味着教师摆脱教学复杂低效的同学，让学生明确知识之间的关系，引导他们系统地学习。在制定学习计划时，教师必须审视整体单元，认真了解教学内容的关系，合理规划学习目标，科学组织教学内容和方法，引导学生灵活学习，培养学生传授知识，培养学生解决教学习题的能力，同时小学数学教师要充分利用结构化学习单元的特性，积极构建知识网络，提高学生的问题解决能力，提高学习效率，为师生创建双赢的数学课程。基于此，本文主要基于单元整体的小学数学结构化教学进行研究，以期为学生的数学课程提供一定的帮助。