简介：美国学者格雷夫斯说过：“孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。”模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。所以教师应要求学生注意模仿。学生在英语书面表达中，如果能够通过背诵课文，模仿范文，在写作的时候结合实际并恰当的用上自己在范文当中收集来的一些较好的句子，

简介：本文是建立在数十年的英语教学的基础上总结出来的快速有效的提高英语写作的方法，它就是背诵英语范文；在背诵的过程中要注重英汉在句子结构上的不同，以防在写文章时出现汉语式英语；反复操练加深记忆；及时复习巩固。

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简介：2017年版《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)定义的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识和语言技能整合发展的过程,也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不

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简介：郭鸿贞点评雨中秋色由于外面下着雨，我们下午第一节的体育课不能上了。正当我们很捻的时候，班主任郭老师对我们说：“我们来个雨中常秋吧！”同学们顿时欢呼起来，教室里沸腾了。

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简介：在紫竹林中，班长李拜天一边清扫鸟粪，一边给淘淘讲名人积累写作素材的故事，听得淘淘双目放光。“写作素材可以分为三种。”李拜天又慢悠悠地说道，“第一种是语言素材，就是所谓的好词好句和精彩段落。积累语言素材的办法就是像诗人李贺那样……”

简介：　　我女儿读小学六年级,她的作文成绩一向不够好,分数总在及格线上下.为此,我妻子十分焦急,她忧虑地说:"闺女,眼看你就要考中学了,这样下去怎么行?我真不明白,作文有什么难学的,老师怎样要求,你就怎么写嘛."……

简介：　　原来呢,总是收到要求非常具体的约稿信,具体得都快要变成"操作指南"了.呵,写作,变成操作了.那样的"操作信",总是带给我满脸的苦笑.现在呢,大概是网上传递方便了,我的邮箱里,则总是收到一些编辑传来的"范文".有时一传就是好多篇,足有几十万字,让人一打开就忍不住要倒抽一口冷气.……

简介：本讲以两篇科普文章为范例,在前6期科普文章写作讲座的基础上,分别介绍谋篇布局及表达的技巧。

简介：在多年雅思培训教学工作中，老雅发现写作是对烤鸭构成威胁最大的一个科目，很多同学阅读和听力都可以得到7分的成绩，但写作却总是徘徊在5分段，因此无比烦恼。这些同学可能去过很多培训机构，也学习过很多所谓的雅思写作高分技巧，但到考试的时候就是无法突破。

简介：老师说:“豆豆,你来回答这个问题:秦始皇灭六国的先后顺序是什么?”豆豆回答:“韩赵魏楚燕齐。”老师说:“不错,和同学们说说你是怎么背的吧。”豆豆说:“喊赵薇去演戏。”

简介：摘要：谈到背诵，许多人很容易想到死记硬背而给予否定,这是对背诵最大的误解。实际上，背诵是一种古老的语文学习方法，是我国语文教学传统的精粹，其作用之重大在今天尤其值得关注。背诵之于语文学习的重要性，今天不是更加重视了，而是根本忽视了。从小学到中学，是一个人语言学习的基础阶段，作为书面语的学习,必需背诵积累一定量的必要的语料，那么背诵，便是积累的重要途径。

简介：摘要在我国小学语文教育中最重要的就是积累背诵。只有通过背诵积累，才能薄发，从多方面优秀的文章中汲取精华，培养学生语感和应用语言的能力。小学正是记忆力旺盛的阶段，因此，教师要充分抓住这一机会，引导他们积累背诵，加深他们对于语言的感悟，提高小学语文课堂教学效率，为他们在语文学习中插上翅膀。

简介：高三第一学期伊始，空气中突然弥漫着紧张的气氛。我们全体高三学子搬进了一栋独立的大楼，与学弟学妹们隔了一块宽阔的操场。楼的那边是人声喧哗，这边是纸张哗啦。楼下有两道进出的铁门，只有开饭时间和晚自习下课是大打开的，其他时间只留下了一条细缝，仅供一人过往。

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简介：摘要：政治课中知识点的背诵，很多同学反映，有些知识点总是背不过、记不住，因此很多学生对此没有背诵热情和兴趣。作为教师能不能在指导学生背诵的过程中导之以法、激之以趣，努力提升学生背诵效果呢？通过平时教学的摸索，在课堂中运用不同的背诵方法，学生的背诵兴趣提高了、背诵效果也提高了。

简介：<正>范文正公遗像碑现藏苏州碑刻博物馆.碑青石质地,身长2.14、宽1、厚0.34米.碑座长1.23、宽0.50、厚0.48米(见拓片)碑分上、中、下三方面内容.上为宋代(?)灏撰、宋之才书范文正公真赞;金代大文学家元好撰问范文正公赞;明代吴县知县冯渠跋范文正公像.中为冯渠所画范文正公像;像右侧有明代“钦差提督、监察御史谢廷杰立石”等字样;像左侧署名“长洲县知县邓鹤,吴县知县冯渠镌石”等字样.下为明代范仲淹的十六世孙范惟一“谨奏建并识”、“十六世守祠孙范以益、十七世主奉太学生允恒重督镌”等字样.整个碑由“郡人吴应祁刻”.该碑记有两个年号:“识”于万历元年(1573),“刻”于万历十三年(1585).

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