简介：摘要：语言学习是个循序渐进的过程，必须通过学习、操练、运用等环节，才能转化为一种技能。如何将语言学习与语言应用有机的结合起来，一致是广大英语教师始终追求的理想目标，也是学生学习英语的最终目的，课堂教学这个舞台就成为我们实现理想的主阵地。只有通过不断反思教学，才能接近目标，最终实现目标。关键词：存在问题解决策略《新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。目前初中英语课堂教学中，语言知识目标的达成效果非常明显，但在语言技能，情感态度，学习策略和文化意识方面还存在很大的差距。现就存在的主要问题以及解决对策作如下探讨。一、存在问题（一）教学中对学生的创新性培养重视不够部分课堂教学只重视学生对知识的汲取和掌握，强调教材的范本作用，只注重完成教学目标，忽略培养学生的问题意识，解决问题的程序、方法等方面涉及较少。学生的问题意识不强，只是机械的接受知识，没有积极的思考，创新空间较小……

简介：摘要现今在很多学生的眼中，仍有认为音乐课就是唱歌课的。其实这种只教唱歌的音乐课，确实一直延续了许多年，在课堂上教师只注重了音乐知识的传授，而忽略了学生的主体地位。音乐欣赏，是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动，也是一种通过音乐形象去体验和认识社会生活的积极的思维活动。通过音乐欣赏教学，可以接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品，从而开阔音乐视野，也能从中学得一些基本的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。

简介：摘要：随着现代科学技术不断革新和广泛运用，现代技术以特有的科学性和高效性在教育教学中显现出其独特的内在魅力，现在教学技术在音乐教学中同样扮演着重要的作用。初中音乐教学是一门具有理论与实践双重性质的课程，在初中音乐教学中，如何有效地运用现代技术突出以学生为核心的教学理念，为学生构建开放有趣的课堂氛围，并培养学生的审美能力是广大初中音乐老师需要关注的问题。

简介：摘要：随着现代科学技术不断革新和广泛运用，现代技术以特有的科学性和高效性在教育教学中显现出其独特的内在魅力，现在教学技术在音乐教学中同样扮演着重要的作用。初中音乐教学是一门具有理论与实践双重性质的课程，在初中音乐教学中，如何有效地运用现代技术突出以学生为核心的教学理念，为学生构建开放有趣的课堂氛围，并培养学生的审美能力是广大初中音乐老师需要关注的问题。

简介：摘要：新课程下的初中语文教学开展，必须使侧重点由知识讲授、技能培养向创新创造、实践应用迁移。以通过一些延展性、发散性、开放式教学活动的开展，来实现对学生的创新能力培养。而且，在创新能力的驱使下，初中语文教与学的方式必然会得到充分优化、变革、改进，更学生个性夙愿的释放与认知需要的满足。因此，教师在落实初中语文教学设计与构建时，应以切实培养学生的创新能力、创新意识、创新素养为导向，就教学模式、策略、手段进行适度创新。为学生提供更多创新实践、创新探究、创新体验的机会，以不断提升初中语文教学指导的针对性与实效性、创造性与探究性，为学生创新能力提升而提供铺垫。使学生在更好发展自身创新能力的基础上，深度领域语文之内涵，感知语文之魅力，以切实强化对其语文核心素养的塑造。

简介：摘要：口风琴属于吹奏类键盘乐器，具有体积较小、音准好、旋律强等优点，因此备受学生喜欢。近期，为充分落实素质教育、丰富初中音乐教学内容、提高初中学生的音乐审美素养，口风琴乐器已经融入初中音乐教学大纲中，将其作为音乐课堂的主要教学内容。在初中音乐实际教学过程中，通过不断反复实践，众多音乐教师口风琴教学实践经验逐渐丰富，特别是针对初中学生进行口风琴教学示范、学生通过小组合作以口风琴为乐器演奏歌曲、评价学生口风琴使用技巧等过程中，有效激发了学生对于口风琴相关知识技能的学习兴趣，同时提高了学生对于音乐的记忆力以及较强的节奏感。本文首先分析口风琴在初中音乐教学中的应用价值，其次探讨相关应用策略。

简介：摘要：器乐是一种完全使用乐器的音乐形式，器乐教学是帮助学生理解和感受音乐的好方法。系统的器乐教学可以帮助学生提高对音乐的理解，培养他们对音乐作品的审美能力，从而指导学生今后在音乐领域的发展。

简介：摘要：在新课程改革背景下，音乐在素质教育中具有重要地位。通过音乐教学提高学生综合素养，让学生在学习知识的同时，也能够陶冶艺术情操。在音乐教学中，器乐教学是一种传递音乐的方式，实施器乐教学不仅能够向初中生传递更多的音乐知识，而且还可以让初中生感受到器乐的魅力，进而产生浓厚的学习兴趣，提升自我的艺术修养。因此，本文根据如何利用器乐教学来提高学生的课堂积极性予以分析。

简介：摘要：问题是激活学生思维，启迪学生智慧，引发学生思考的关键所在。而教师对教学问题设计的延展性、开放性、创造性，则直接影响着学生问题意识的培养，且对其质疑、探究、创新素养的提升，有着重要价值。同时，语文学科显著的工具性特性、人文性特质，使得其教与学的开展，更应将重点倾斜至对学生问题意识培养领域，以助推学生的完备认知体系构建、实践应用素养塑造。然而，与现实预期不相契合的是，很多教师在开展初中语文教学指导时，往往将学生的问题意识培养置于搁置境地。很多学习问题的设计，仅仅局限于对固定答案、标准答案的再现，久而久之，学生也会慢慢陷入认知桎梏，其问题意识的培养，自然难以实现。基于此，教师应以切实凸显初中语文的教育功能与育人价值为导向，全面落实对学生问题意识的培养。并借助对民主、和谐、愉悦的育人生态营造，鼓励学生自主发问、深度质疑、积极思考，来激活其问题意识。将教学过程中引入的探究性问题，延展性问题，开放式问题，创造性问题与学生的认知诉求深度衔接起来，使学生在潜移默化、循序渐进中获得问题意识培育。来提升初中语文教学实效，来促进学生核心素养塑造。

简介：《普通高中生物课程标准》规定，高中生物课程倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，重在培养创新精神和实践能力。因此，在高中生物教学中，教师要培养学生的创新思维能力，训练发散思维，培养学生的创造思维，设置悬念，激发兴趣，培养创新思维，还要引导学生学会学习。