简介：

简介：行为主义与建构主义学习观在哲学立场、理论属性、认知方式等方面各执一词,这反映了不同时期的学者对教学论的不同看法。结合我国教育改革的成果,文章对建构主义与行为主义学习观进行了翔实的梳理,阐述了建构主义学习观对传统教学改革的影响,倡导人文主义精神的回归;以本土化策略为基点,覃思教育理论和本土文化相融合的教改之路。

简介：摘要行为主义学习理论强调刺激和反应的联结，提出了强化的概念，重视环境因素在学习中的作用，实现了由研究人的意识转向研究人的行为，并将理论应用于教育领域。但是由于行为主义学习理论只强调了人的行为并把动物实验中的学习直接推论到人类，忽视了人的主观能动性，存在着一定的局限性。

简介：摘要：让学生能够听从家长的嘱托并认真地去完成在学业中的学习任务是每个家长都在烦恼的事情，而在学习者眼中学习是否具有重要作用，需要由学习者自己去定义，但是大量的学习者无法意识到学习的重要性，如何调动学生的学习积极性是每个家长的心中难题，而行为主义的学习理论对于解决这一情况有着非常积极的作用，利用奖励与惩罚调整学生心理状况，能够使学习者转变对某一项事物的看法，进而令学习者拥有对于学习上的兴趣。

简介：摘 要：本文主要从行为主义学习理论的视域对声乐教育做研究，以声乐教师的角度出发将行为主义学习理论与声乐教学相结合，更好地掌握、塑造、矫正学生的学习行为以及方法，尽可能在最大程度上优化学生适宜学习的行为环境，从而消除不合适的行为，促进学生有效学习。

简介：学习心理学的研究主要围绕于学习的实质、学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究。基于这三个主题，对行为主义、认知主义和建构主义学习理论进行比较。认识它们的关键特征。通过比较，可以发现，对人类学习的认识是一个不断深化、不断建构的过程，教学应灵活运用各派学习理论知识。

简介：美国心理学家毕生在20世纪20年代初创建了'行为主义心理学',他主张将自然科学中的实验法和观察法引入心理学的研究范畴,从而引发了一场新的心理学研究革命。通过审视目前的语文教学现状和学生的学习模式,行为主义学习理论依然具有非常重要的指导价值。语文是一门人文学科,具有很强的实践性,中学语文教材中所选篇目和结构层次安排都尽量地贴近现实生活,在教学理念方面也提倡教师和学生要与生活体验相联系,在生活中学习语文,在学习中体会语文的魅力,实现情感、态度、价值观的

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简介：摘要阅读是高中英语学习的重中之重，但是高中学生对阅读的掌握差强人意。本文引入了行为主义学习理论，并阐述其对英语语感能力、阅读习惯、阅读技巧的提升作用。

简介：行为主义学习理论作为一个极富影响力的理论,起源于20世纪初的美国,其后产生较大影响。随着时代的发展,行为主义学习理论的观点虽受到一些批判,但其理论与实证可操作性的研究方法仍存在科学合理的部分,值得我们研究和利用在日常课程教学中。公共管理学课程因其理论知识较多,在传统课程教学中经常存在着以教师传授为主、课堂教学形式单一或者和结果评价为主的局限,使理论学习与实践学习出现严重分离,难以提高学生学习的积极性且教学效果不佳,本文着重从行为主义学习理论的要义出发,结合教学实践,探析行为主义学习理论在公共管理课程教学中的多元融合,以及推进公共管理课程教学的实践意义。

简介：约翰·布罗德斯·华生（JohnBroadusWatson，1878--1958）是美国著名心理学家、现代心理学主要流派行为主义的创始人，曾任美国心理学会主席。

简介：莫里斯的符号观的核心,是将符号过程视为介于一个“载体”和两个“它者”间的联系的行为：“符号载体”指涉“意指”；“符号载体”引起“解释项”.这个符号观的两个“它者”范围太小,不能涵括很多符号现象；“符号载体”和“解释项”间其实并不是简单的引起关系；“意指”和“解释项”也不可能同时存在于符号过程中.莫里斯的符号观,受皮尔斯三元关系符号论和行为主义心理学的不足所限,未能达到预期效果.

简介：摘要行为主义理论和认知论在西方的外语教学理论中曾有着重要的影响。两者在实践中的应用有着各自的利弊。建构主义学习理论提倡以学生为中心的探究式学习，在现代教学中逐渐流行。

简介：行为主义心理学是现代心理学的主要流派之一,在心理学发展历史上有很重要的地位和影响.其研究方法的主要观点如:不可知论、因果决定论和实用主义.虽然有些过激或机械,但都有合理性的一面,因而要辩证的看待.

简介：通过对新行为主义教育思想几个重要代表人物的学习和教学理论的对比分析，勾勒新行为主义教育思想的发展脉络，肯定其对推动教育理论和实践发展的重要意义。

简介：行为主义学习理论和建构主义学习理论是位于学习理论连续统两端,对知识生成途径有着不同观点的两种理论,文章通过对两种理论的比较分析,阐述建构主义对教学活动理论、教师教育带来的启示,强调行为主义理论在教育中具有的独特的指导作用。

简介：<正>一现代西方国际政治学的一大特点,就是它的"行为主义化"过程。这首先是由于传统的西方国际政治学理论上的重大缺陷和方法上的严重不足;其次也是由于现代自然科学、技术科学、社会科学的迅猛发展以及它们之间的相互渗透和科际组合。这一过程大致开始于第二次世界大战以后,而鼎盛于六十年代和七十年代。如今盛期虽已过去,势头略有收缩,但这一过程仍在继续之中,其影响更不可忽视。所谓"行为主义化",亦即运用行为科学(心理学、社会心理学、社会学、人类学、精神病理学、生物学等)的理论和方法研究国际关系和对外政策的一种方式。因此,可以说,行为主义国际政治学是一个纷繁庞杂的多学科的、跨学科的"科际综合体"。在这一行为主义"科际综合体"之中,首先要提到的,是心理学和社会心理学。正因

简介：行为主义是一个重要的心理学流派。对行为主义学习理论关于课堂问题行为产生的原因、矫正的程序以及采用的矫正策略的研究，为教育者提供了预防和矫正问题行为的理论依据和实践经验。

简介：摘要本文着重对行为主义及认知主义两种教学理论对语文教学方法的启示进行探究，并研究了将这两种教学理论在教学方法上结合的教学启示。

简介：在前两期的争鸣系列（TalkingSidesSeries）图书的议题摘要中，分别围绕“学校教育应以经验为基础吗”和“课程设置应该统一标准吗”两个议题，呈现了辩论双方的对立观点。本期，就“应该用行为主义来塑造教育实践吗”这一问题，继续呈现B．F．斯金纳和卡尔·罗杰斯的不同见解。