简介：摘要：章起始课作为新型课型,主要包含章前页、章前图和本章的第一节内容.章起始课作为章节的序幕,是每一章内容的开始,有着引领的作用.要想学习成功首先就要有一个良好的开始,教师应将关注重点放在怎样让学生在自主学习的基础上进行章起始课.

简介：摘要：地理和学生的日常生活密切相关，学习地理的过程中学生的思维能力也在不断得到锻炼。在地理教学中如何提升学生的理解能力、培养学生对地理的兴趣成为许多教师关注的问题。高中阶段的地理知识学习起来比较困难，应用思维导图的方式进行教学，有助于学生理解和梳理地理知识，进行知识的建构，提升学习的质量。基于此，本篇文章对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构进行研究，以供参考。

简介：摘要：新课标改革政策对高中地理教学提出了更高的要求，即让学生利用自己的知识方法寻找具体的地方知识点，总结掌握基本规律。老师在高中地理课程中可以针对学生的地域思维现状，通过思维导图的方式，提升学生的思维结构建构。

简介：摘要：在素质化教学的影响下，各阶段的教学更加重视采取合理的教学方法，提升学生的知识认知结构，思维导图教学是学生学习过程中的重要辅助工具，能清晰的整理好各项学习内容，带领学生有秩序的展开知识学习，还能提高学生对于地理知识的理解与记忆。因此，教师要合理的融入思维导图教学法，提高学生的知识认知结构，进一步带领学生展开思考与学习，进而达到知识学习的目标。本文主要研究了高中地理教学中运用思维导图促进学生认识结构构建的策略，以供参考。

简介：摘要：充满活力的自组织将取代生硬僵化的“被组织”成为职工认知演进的主导性力量,而自组织国有企业系统能否顺利实现演化,将主要取决于其内部各要素关联起来形成统一整体的特有方式，其更加注重思想沟通、信息反馈和自我调整，从而体现了自组织的特性。本文基于超循环理论,探析职工认知结构的可持续发展机制,从而引导整个系统的可持续发展。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨小学数学学科知识结构的认知发展问题。我们分析了小学生在数学学科中常见的认知发展问题，包括概念理解困难、数学焦虑以及教育资源不均衡等多个方面。针对这些问题，本文提出了一系列教育方法与实践，如个性化教学、问题解决教学法、情感教育以及教育政策支持。这些方法和实践有助于改善学生的数学学科认知发展，提高其数学理解能力和兴趣。

简介：【摘要】目的：研究老年轻度认知障碍患者的认知功能，探究早期认知护理干预对其认知功能的影响。比较不同护理方案对于改善老年轻度认知障碍的临床疗效。方法：选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象，以双盲法设为对照组（n=34）和观察组（n=34），分别行常规护理和认知护理早期干预，对比两组干预效果。比较两组治疗前后记忆障碍评分、简易智能精神状态检查以及日常生活能力评估情况。观察组表现出较轻的记忆障碍程度，而简易智能精神状态检查量表（MMSE）和日常生活能力评定量表（ADL）则呈现出较高的水平，这种差异在统计学上具有显著意义（P<0.05）。同时，观察组治疗前后记忆力、生活自理评分明显优于对照组，且组间比较具有显着性差异性。老年轻度认知障碍患者的认知护理早期干预，可显著降低其记忆障碍程度，改善其心理状态和日常生活能力。

简介：【摘要】目的：观察认知护理早期干预对老年轻度认知障碍患者认知功能的影响。方法：选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象，以双盲法设为对照组（n=34）和观察组（n=34），分别行常规护理和认知护理早期干预，对比两组干预效果。结果：观察组记忆障碍程度轻于对照组，简易智能精神状态检查量表(MMSE)和日常生活能力评定量表（ADL）高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论：对老年轻度认知障碍患者实施认知护理早期干预可有效减轻记忆障碍程度，改善其精神状态与日常生活能力。

简介：

简介：摘要：目的：探讨认知训练联合运动疗法对老年轻度认知障碍患者认知功能的影响。方法：选取2022年3月至2023年3月该时间段本院接收的轻度认知障碍的老年患者80例，将其分为甲乙两组，甲组采用常规方式进行干预，乙组采用认知训练联合运动疗法的方式进行干预，观察不同干预方式对该类患者认知功能的影响。结果：研究显示，采用认知训练联合运动疗法的一组患者在干预后其他认知功能评分及MoCA认知情况评分均优于甲组患者，且两组患者研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对患有轻度认知障碍的患者实施认知训练及运动疗法，对于患者认知功能的恢复有重要临床意义。

简介：摘要:《义务教育小学数学课程标准（2022版）》中提出要设计体现结构化特征的课程内容，特别是在课程内容的呈现上对学科内容进行结构化整合。由此可见，结构化教学不仅在于学生对知识架构的明晰，也在于能够促进学生核心素养的培养。而一堂数学课中的结构化的习题设计应该如何按安排才能串联新旧知识连接、核心问题的提出、知识本质的挖掘、实践活动中的巩固以及整体知识体系建构的整个过程呢?本文将从结构化的课堂习题设计角度阐述在《圆的认识》教学实践中的做法与研究。

简介：摘要：安全和管理之间存在着一种施与及被施与的关系。安全是一种意识，一种模式，一种理念，通过有效的管理途径和方式方法，从而将“达到安全目的”得以实现。如何看待这两者之间的关系呢？管理方式方法多种多样，同样的安全理念，不同的管理模式，就会造成截然相反的两种结果。在我看来，何谓管理？则为管之有理。有理可据、有法可依，则管之一途通，万法皆通。那有了理就能管好了么？还要加上一个“人性化”。人是参与企业生产的主要生产单位，协调好人的关系乃是重中之重。

简介：

简介：内容摘要：充分利用课堂教学向学生传授相关的学习方法与心理学知识，组织学生进行积极的情感体验，让学生掌握自我调适的能力，可以使学生做到悦纳自己，强化认知心理健康知识，并且经常保持乐观积极的精神面貌。注意联系学生的实际，激发学生的兴趣和好情绪。

简介：[摘要]翻译，离不开不同语言之间的符码转换，但更脱离不了译者的心理活动。翻译学与认知语言学、认知心理学结合，形成了对翻译的认知研究。本文从认知模式、认知阶段、认知存储等方面探讨了翻译过程中的信息加工这一认知过程，以期抛砖引玉。

简介：摘要：口译是一种复杂的认知处理过程，口译策略的学习和运用是译员能力的直接影响因素之一，能很好的理解并运用口译策略对提升译员水平至关重要。本文笔者主要介绍了在口译过程中，口译学习者如何运用元认知策略和认知策略指导口译，总结了如何在各个阶段应用策略，帮助口译学习者指导、监控、评估口译学习的过程。

简介：摘要：在化学教科书上，“探究”栏目通常是关于化学实验和某些化学问题的讨论，它直接关系到学生对化学知识的掌握和对问题的探索。因此，在开展化学教育工作中，教师要重视探究式教学，根据学生的认识水平，不断地调整自己的化学教育方法，运用结构化的教学方法，提升“探究”栏目的教学效果。

简介：摘要：通过对教学内容“结构化”的组织，加强各模块间的整合，实现从知识结构化到认知模块结构化的进阶，达成结构化知识和结构化认知的相互协调统一，推进学生对知识理解的深度和广度，缩短学生对物理知识的掌握时间。注重认知结构的梳理完善，帮助学生形成良好的学科素养，提高学生解决实际问题的能力，是促进学生物理核心素养落实的重要途径。本文通过“运动的合成与分解的”教学实录，探索并形成了学生物理知识认知模块结构化教学的关键要素契合及教学实施的一般过程。

简介： 摘要：