简介：摘要识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师在小学语文教学中应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

简介：摘要在识字教学的过程中，通过多种多样的游戏，运用多种形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,化被动识字为主动识字，从识字中体会成功的快乐,这样才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。

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简介：摘要识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

简介：摘要在识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

简介：目前，虽然有相当一部分的小学生在入学前已经或多或少地认识了些汉字，但是他们识字的方法绝大多数是无意识记或机械识记。看似点点画画的汉字对其而言似乎还未真正地揭开神秘的面纱，因此识字就显得枯燥繁杂。根据近年来参与《汉字学在小学语文教学中的应用研究》国家级课题的研究和实践，笔者认为，教师在低年级识字教学中，要运用汉字科学知识，结合学生认知心理规律，创造性地重组教材，调整识字序列，激发学生识字兴趣，从而提高识字效率。

简介：当前识字教学中仍存在耗时费力、方法呆板单调、收效甚微的弊端。原因是有些小学语文教师缺乏对汉字的研究，不能根据汉字的特点，选择合理的教学方法来训练学生的识字能力，那么，如何有效地提高识字效率，培养学生的识字能力呢？笔者认为，应该从以下几个方面注意。

简介：摘要：新课程改革要求教师在课堂教学过程中综合增强教学成效。因此，在低年级小学语文课堂教学过程中，教师应重视学生识字能力的培养，尝试不同方法，强化学生的识字能力，促进学生的进步和发展，让学生取得丰硕的识字学习成果。课堂上通过教师的引导，提升学生的学习感悟，强化学生的学习体会，让学生的语文学习基础更加坚固，提升语文学习信心。基于此，本文主要分析提高低年级小学语文识字教学效率的有效方式。

简介：《语文课程标准》指出：要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。因此在课堂识字教学中，要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量，为今后的读写打下坚实基础。以这一思想为指导，我们在课堂上实施一系列的自主学习方式探索，让学生在轻松愉悦的环境中体验科学识字的快乐，感受识字的乐趣。

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简介：识字教学是低年级的教学重点,也是教学难点.要让学生有效地学习生字,最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法,培养学生的识字能力.

简介：摘 要：在小学阶段，识字教学是非常重要的一个板块。如何进行趣味教学，实现快乐学习，是小学教师应该重点关注的问题，一年级的小学生刚刚结束幼儿园生活，他们个性活泼好动，注意力时间短，自制能力较差。枯燥无趣的识字方法，让小学生很难保持长时间的专注学习，所以在识字教学中融入趣味化元素，可以让学生更好地掌握汉字，还可以提高学生的学习兴趣，本文主要探索提高一年级识字教学效率的策略。

简介：〔摘要〕识字是学生进行各种学习活动的前提和基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

简介：一、灵活运用“音、形、义”三步教学法，提高识字效率识字教学强调在语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。我在阅读教学中，先初读课文，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文的时候，主要了解字义。巩固字音、继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。灵活运用这三步走，会很快提高识字效率。

简介：新课程标准提到：小学一二年级识字的首要任务是让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。但事实上，学生对识字压力大，兴趣不高，方法单一。原因在于教师识字教学机械化，浅表化，枯燥化。因此，笔者努力践行以文化为纲，从根出发的识字教学。