简介:摘 要:芳烃是指只有芳香环和侧链的分子,包括单环以及多环缩合在一起的多环芳烃。芳烃是原油的主要组分之一,由于其较为稳定的性质及其反映出的大量信息,芳烃参数常用于判断油样母质类型、沉积环境和热成熟度等地球化学特征。利用稳定同位素技术进行鉴别主要可分为全油碳稳定同位素分析和单体烃碳稳定同位素分析,而后者能体现出更加精确的油样信息。不同沉积环境决定了有机质的性质进而决定了原油的性质,这也充分反映了在碳同位素的区别上。而单体烃碳同位素[1]更能反映成油母质的性质及所处的沉积环境,从而为油—油、油—源岩提供更为直观的信息。
简介:摘要:近几年国内各大石油化工企业的储罐趋向大型化发展,特别是液化烃球罐区作为“两重点一重大”中的一级重点管理控制的重大危险源,安全监管形势日益严峻。根据安监总管三〔 2014〕 116号文件要求新建及老罐区新增 SIS仪表安全系统势在必行。 SIS系统作为保障球罐安全的最后一道防线,需要时刻对球罐的运行情况进行监管,一旦出现异常情况必须及时有效的进行联锁动作,确保液化烃球罐的安全。本文将主要从 SIS系统的可靠配置、优化选型及联锁控制方案等方面探讨液化烃球罐区安全仪表系统的设计及应用。
简介:摘要: 在幼儿园中幼儿早操活动是幼儿一日活动中比较重要的一项,在早操活动中适当的使用轻体育器械能够有助于幼儿的走、跑、跳、爬等身体基本动作的发展, 也有利于提高幼儿的身体体能和体质的素质。 在幼儿早操中大部分时候是进行器械操,在器械操中轻体育器械的选择最多,轻体育器械不仅安全系数高些,而且品种多样,能够使得幼儿的早操变得有活力,也深受幼儿喜欢。本文将对幼儿早操中轻体育器的合理使用提出建议。
简介:摘要目的探讨血清游离轻链(sFLC)检测在免疫球蛋白轻链型心肌淀粉样变性(AL-CA)患者中的预后价值。方法回顾性分析2012年1月至2016年12月于北京朝阳医院确诊为AL-CA且有完整sFLC数据的30例患者,通过受试者工作特征(ROC)曲线及Mayo2012分期确定受累轻链与非受累轻链差值(dFLC)的界点并分组评估患者预后。结果30例AL-CA患者中位年龄57岁,男女比例21∶9。λ型淀粉样变22例(73.3%),累及肾脏者17例(56.7%)。30例AL-CA患者的中位dFLC为162.9(57.9~401.6)mg/L,高dFLC组的B型利钠肽(BNP)水平较低dFLC组高(3 966 ng/L对2 142 ng/L,P=0.005),中位生存时间缩短(15个月对47个月,P<0.001)。以Mayo2012分期所规定的dFLC=180 mg/L为界值将患者重新分组并进行Kaplan-Meier生存分析,高dFLC组较低dFLC组的中位生存时间仍缩短(22个月对40个月,P=0.001)。以κ型和λ型患者的κ/λ轻链比值中位数为界值,将κ型sFLC比值<3.79和λ型sFLC比值≥0.06归为低sFLC比值组,反之为高sFLC比值组,两组患者的生存分析显示,高sFLC比值组较低sFLC比值组中位生存时间缩短(25个月对37个月,P=0.021)。Cox比例风险模型进行多因素分析显示,dFLC和美国纽约心脏病学会心功能分级是影响患者生存时间的因素,其中高dFLC(dFLC>162.9 mg/L)组的死亡风险是低dFLC(dFLC≤162.9 mg/L)组的12.13(95% CI 2.98~49.30,P<0.001)倍。结论sFLC检测能够有效地提示AL-CA患者的预后。
简介:摘要:因为我国经济的不断发展进步,导致我国工业对能源的需求不断增加,人们对石油的需求也在增加,石油资源已经成为人们生活中必不可少的主要能源物质。石油烃来源于石油,是一种有机污染物,广泛存在于当前的环境中。生活中的多种物质都包含石油烃比如:汽油、柴油、煤油、润滑油,还有沥青和石蜡等工业品中都包含石油烃。石油烃是由正烷烃、环烷烃、直链烷烃、芳烃等多种烃类物质和其它少量有机物包含硫化物、环烷酸还有氮化物等混合而成的有机物物质。在这种物质的开采和提取中,会带来一定程度的土壤和海洋水质的污染,破坏原有的土壤和海洋生态。超过一定含量的总石油烃只要进入土壤中,就很难被土壤自身净化而清理掉,给国家、社会、经济和人们的生存环境造成严重的污染问题,也会带来一定程度的危害。
简介:摘要:高校体育教育需要从体制和观念上进行变革。目前,我国高校体育正在贯彻“健康第一”的教学指导思想,实施素质教育。由于这不是一个可以在短时间内实施的事情,许多学院和大学经常没有做到这一点。首先,在教学过程中,高校教师还没有“健康第一”的教学指导思想和实施素质教育的理念深入人心。他们只是把它当作一个口号和一种形式。其次,该实践模式还处于探索阶段,不能结合大学生的心理和生理状况开展教学。学校和教师容易重视体育技能素质的培养和教育,而轻视人文素质教育,往往制约着高校体育的发展和改革。要想改变学生的体育教育观念,必须首先转变学校和教师的教育观念,明确定位,从而不断提高高校体育教育水平。