简介：摘要：唯物辩证法以自然界、人类社会和思维发展的最一般规律为研究对象，是辩证法思想发展的最高形态。而历史作为一个从现今立场上能够旁观去看的整体对象、一个能够以旁观的角度与理性的思维去对人类社会与思维发展的规律进行提炼与总结的平台，而可成为对学生进行辩证思维能力培育的最佳阵地。具体的培育方式则可依据辩证思维的三大基本观点：联系、发展与一分为二，从：用联系的眼光看问题、用发展的眼光看问题、用一分为二的眼光看问题此三个角度和方面着手进行设计。

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简介：摘要：作为一名数学教师，培养学生做到：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质。但从教学现状看，学生的逻辑思维能力较低，条理性较差。为此，在教学工作中应注重学生思维能力的培养。

简介：摘要： 新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生的创新意识。那么如何培养学生的口算兴趣，提高学生的口算能力呢？教学中我从一下几个方面进行了探索：

简介：

简介：摘要：学生在小学时期正是培养思维能力和积累基础知识的关键时期，这就要求小学教师的授课一定要尊重学生，意识到学生在学习中处于主体地位，使用恰当的教学方法有效引导小学生逐步积累基础知识，发展学生的认知能力。但在小学数学的实际课堂中，我们经常发现学生参与活动主要是为了配合老师进行模仿和记忆，而没有一点他们自己的思考。所以不论教师的教学内容如何充实，也不能完全激起学生学习的兴趣。这就说明数学教师的教学价值不全然与自己的专业素质有关，还与能否实现学生思维发展的培养有关，只有教师让学生在课堂中真正地思考起来，这样的课堂才是有价值的课堂。

简介：摘要：数学作为一名逻辑性学科，一方面对学生的思维能力有着较高的要求，另一方面，数学的学习也能够促进学生思维能力的培养和形成。因此，作为一名初中数学教师，我们首先应该具有逻辑思维能力，并能够积极的寻找合适的方式，培养学生数学思维，树立学生利用数学思维解决实际问题的能力。 　　关键词：初中数学 ;思维能力 ;培养策略 ;

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简介：摘要：数学是思维的数学，课堂上学生不积极主动思考就不能学好数学。在课堂的教学过程中，教师不是简单地“教”知识，而是通过引导协助学生去探索知识的形成过程，弄清知识来龙去脉，让学生遇到问题会主动积极思考。

简介：摘要：教材呈现的是静态的基本素材、基本内容和基本方法，教师在教学时应充分挖掘学生身边的暗含着某种数学现象或数学规律的数学问题，关注学生的障碍点和发展点，引导学生用数学方法描述变量之间的数量关系。教学设计环环相扣，层层递进，引导学生深度学习，培养学生深度思维，体现了探索精神，真正促使学生形成数学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学思维能力培养策略提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力具有十分重要的意义。对此，笔者结合自己的教学经验，对培养学生逻辑思维能力的方法和策略进行论述。具体包含巧用数形结合思想培养学生逻辑思维；结合生活实践培养学生逻辑思维；通过问题引导培养学生逻辑思维。通过示例讲解，充分挖掘和利用生动具体的课堂资源，进一步拓展学生思维能力的广度和深度，促进学生洞察对象的本质，揭示其相互关系，帮助学生抓住问题规律，进行深入细致分析，最终使学生以开阔的思路从多方面、多角度、创造性地解决问题。在有效加深学生对数学知识理解运用的同时，更加有效地提升学生的逻辑思维能力，进一步提高小学数学教学质量^[1]。

简介：摘要：小学是学生学习与成长的关键时期。数学是义务教育阶段非常重要的课程。从小学阶段起，学生就应给予其足够的重视。因此，教师可借助于有针对性的课堂教学策略来对学生进行引导，着力培养其数学思维能力，为他们将来的数学学习和人生发展打下坚实的基础。在实际的教学活动中，数学思维能力的培养与提高可以让小学生更加深入地理解知识内容。为此，教师要结合班内学生的具体情况来改革和优化教学方法，以实现教学效率的提升。

简介：摘要：新课标要求在小学数学教学中要注重对学生的思维能力进行培养，促进学生综合素质的发展。这对学生的数学学习具有积极影响，但是培养过程并非是一蹴而就的，而是一个长期、逐步深入的过程，所以，教师不应急于求成，而是要结合小学生的身心发展规律，把握他们的学习特征，做好学生思维的引导，提升学生的数学思维能力，基于此，本文就分析了数学思维能力的培养。

简介：摘要：教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了在学习过程中形成端正的学习态度。

简介：摘要：学起于思 ,思源 于疑。疑问是 思维 的火种 , 思维以疑问为起点 ,有疑问才有思维 ,经过思维才能解疑，通过解疑才能提高思维能力，提升思维品质。 设疑引导要关注学生的实际、教学实际、设疑的梯度性等原则。 探索知识的思维过程总是从问题开始 , 又在 解决问题 中得到发展 . 。 疑贵于“设”，好的疑问能起到意想不到的效果。关注学生实际及教学实际且精心设计的疑问，营造一种现实、有吸引力的学习情境，让学生在教师创设的问题情景中，自主地、积极地进行思考，这样才能激发学生的好奇心和求知欲望。能对他们的思维做出正确的引导，有利于培养和发展学生思维能力，从而提高课堂教学效率。

简介：摘 要： 近年来 ， 由于素质教育 推进 速度的不断加快，在对教学工作进行开展的过程中 ，教师也加大了对学生创新思维能力以及思考能力的提升 ，力求可以从多个角度对学生的水平进行增强，促进学生的良好发展。基于此，在本次的研究过程中 ，具体以 小学数学为主要的研究对象 ，深入探究了培养小学生思维能力的办法，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

简介：摘要：数学教育对幼儿来说意义深远，数学学科其本身具有较强的逻辑性和严谨性，需要学生与数学知识进行互动的同时发挥自己的创造力，运用逻辑思维能力灵活变通的处理各种实际问题。幼儿教师开展丰富多彩的数学活动，在幼儿一日活动中渗透数学教学理念，培养学生的数学兴趣，锻炼幼儿发现问题，解决数学的能力，可以为幼儿的终生发展打下良好的基础。

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简介：摘要：数学思考是义务教育阶段数学学习的核心目标。数学课标中指出：数学教学活动，特别是课堂教学，应激发兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生创造思维。要形成数学思考能力，教师要创设思考氛围，交给学生思考方法，培养学生的思考习惯。

简介：摘要：在新课程改革背景下，作为一名小学数学教师，不仅仅应该教给学生数学教材上的知识和简单计算能力，还应该培养小学生的数学思维能力。小学阶段是养成数学思维能立的基础阶段，是形成学生数学逻辑思维的关键时期。在小学数学教学中，教室应该采取多样式的教学方式，为学生创造问题式教学情境，调动学生的主动性，引导其自主探究数学知识，提高其数学思维能力。数学教学中，不仅要关注学生的知识掌握情况，还应该发挥教师的主导作用，积极引导学生发挥主观能动性。本文主要就小学教师如何提高学生的数学思维能力，对教师的教学策略提出改进措施。