简介：晚清社会西学东渐。变革潮流涌动。顺应时代要求，文学创作也发生了剧烈变化，通俗易懂白话的运用，接受外国文学的影响致力于形式的创新成为一时潮流。然而在这一背景之下，地处西部边远的青海地区，却涌现出一大批恪守传统诗歌形式的诗人，他们的创作构成了青海历史上传统形式诗歌的最高成就，青海社会与中国社会整体之间的时差以及空间距离造成的特定社会境遇和文化传承的特殊性。是青海诗歌在此时兴盛的原因。

简介：李晟馥和黄芝雨是韩国二十世纪八十年代代表诗人，他们的诗歌创作是在当时军事独裁统治下，社会动荡不安的背景下展开的。他们创作的起点是被技术文明、商品市场、鄙视劳动和强制性集体化等支配的资本主义产业化的近代城市。作为作家，他们总会在自己的文学里用一种特定的方式来反映特定的历史背景和社会现实。社会集体和结构的暴力性导致了语言的工具性，而正是因为经历了语言的工具性所带来的痛苦，他们企图通过自己的创作揭示工具性语言的虚伪性，因为这种工具性的语言直接反映了日益资本化的世界中被控制的社会观念体系。诗歌的形式犹如盛满诗歌内容的一个碗。20世纪80年代李晟馥和黄芝雨两位诗人开始探索新的诗歌形式，他们的诗歌创作是随着对已有创作旧习的批判开始的。他们凭借自己旺盛的创作精神创造出了别具一格的诗歌写作方法，一方面表现了对法西斯暴力体制和金钱至上的资本主义的否定，同时还表现出了企图打破原有艺术形式的战略性特征。他们主张通过破坏现实和打破支配现实的秩序来彻底否定现实，反对继续维持现状的父辈们的世界观。这种否定的美学不仅体现在诗歌内容上，还体现在诗歌形式上，这就是李晟馥和黄芝雨两位诗人的解体诗。

简介：曾国藩诗歌继承了自《诗经》以来中国诗歌现实主义的传统,他是中国近代现实主义诗人的里程碑征,他的诗歌创作与他经世致用的新儒学是互相呼应的。诗歌不离开时代,离不开人民,体现着强烈的爱国主义精神,这就是曾国藩诗歌的艺术价值。

简介：近代以来,伴随着清日建交,新兴的中国驻日本外交官群体开始对中日诗歌交流史产生影响,并由何如璋、黎庶昌、汪凤藻三代驻日公使构成历史线索。民国时期,以中国外交官为核心的中日诗歌交流围绕驻日公使汪荣宝展开。他沿着前辈的轨迹,为中日诗歌交流作出努力与贡献。民国时期中日诗歌交流出现新的形式与新的变化,其中尤以中日诗刊的遥相互动为主要特征。中日两国关系虽然日渐紧张,诗歌交流却仍能在政治的干扰下勉力支撑,为日本汉诗史延续最后一道＂霞光＂。

简介：摘要：诗歌一直以来都是高中语文教学过程当中的重点内容，诗歌鉴赏又是诗歌教学过程中至关重要的内容之一。如果学生有着一定的诗歌鉴赏能力，则能一定程度上提升自己语文的核心素养。基于此，本文将对泡开诗歌、读懂诗歌的有效对策进行分析。

简介：雄鹿之跃（外二首）周琰译那么我们最喜欢的红酒的标签上的线画看起来像我丈夫，他急切地要摆脱我从一个悬崖上纵身而出。他的皮毛粗糙而舒适，他的脸平静、恍惚、沉思，叉骨的每一根分枝往回伸向它的后臀，它的每一个鹿角尖直直向上长并分叉，像他大脑的一个模型，远古的，

简介：

简介：

简介：

简介：~~

简介：

简介：挽歌：献给一位依然健在的母亲袁小明译主给予我们的一切最终都会收回，这是我们必须付出的代价。——杰克·吉尔伯特

简介：写关于本期三位诗人的文字时，电视里刚结束了一档叫“诗歌之王”的选秀节目。——诗人和歌手在最短的时间内自由组合，作词、谱曲、配器，出场演出，观众现场打分决出名次。虽然相比人们熟悉的“中国好声音”，气场不那么强大，但我却以为更具原创性。听着水木年华“原谅我在麦田打滚的青春吧／原谅我转眼之间两鬓斑白／我对城市的伤口／有着农民的爱／麦子成熟了／而我要离开”（《麦子熟了》胡茗茗）的渐行渐弱的歌声，现场的不少年轻人也和我一样止不住泪眼潮湿。

简介：湖上飞起一只鹭,河里游过一只鹅,路边跑来一只兔,屋外躺看一只猪,树下钻出一只鼠;一、二、三、四、五,鹭、鹅、兔、猪、鼠。

简介：像这样细细地听茨维塔耶娃像这样细细地听如河口凝神倾听自己的源头像这样深深地嗅嗅一朵小花直到知觉化为乌有。

简介：

简介：

简介：

简介：古典诗词凭借独特的艺术形式传承者中华文化，并向世界展示着中国文学艺术的魅力，有利于帮助现代人了解祖先的生活，从我们先辈的思想经验中获取知识，才能长见识。在历年高中语文升学考试中，高考诗歌命题往往呈现取材、题材和考查形式多样化，以主观题为命题的主流，考查的综合程度逐年提高，分值一般在11分左右，由此可见，古诗词教学中需要考生掌握的内容是多方面的，限于篇幅，本文仅从诗歌题目入手，介绍如何的，限于篇幅，本文仅从诗歌题目入手，介绍如何借助诗歌题目来领悟诗歌的魅力。

简介：<正>(一)要反复钻研、深刻理解作品的思想内容,从作品的实际出发,对学生进行思想政治教育教师对所教的每一篇作品,都要事先反复钻研,做到熟悉诗0、理解诗.这样,在分析讲解时,才能随时准确而熟练地引用原诗,把诗的感情表达得逼真、感人,收到较好的教学效果.教师在备课时,在了解和掌握作品的时代背景的基础上,应该尽力把诗歌的跳跃性和诗歌的含蓄性理解清楚,这样才有可能引导学生去深入分析和领会.