简介：幼鸽的训练除了运气之外，更多的是经验的累积与观察，本文作者累积63年的赛鸽经验，针对许多似是而非的训鸽模式提出说明与分析，希望帮助读者找到致胜的秘诀。

简介：诱思探究教学在教学中已被广泛应用。本文对语文课堂中的诱思探究教学进行了

简介：目的分析比较2种诱饵诱蝇的效果。方法笼诱法。结果腐鱼肠饵法监测的蝇种以大头金蝇（34．40％）、丝光绿蝇（26．63％）为主；糖醋饵法以家蝇（32．61％）和厩腐蝇（22．37％）为主，其次为红头丽蝇（17．52％）和丝光绿蝇（16．17％）。2种诱饵诱捕蝇种的季节消长走势基本一致。结论2种诱饵诱捕成蝇的种类有所不同；在捕获成蝇数量上，以腐鱼肠饵的诱蝇效果好于糖醋饵。

简介：让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习,激发小学生学习英语的兴趣,使每个学生学会学习

简介：

简介：""Mensaytheyhatetoshop,""saysZhukin,CityUniversityofNewYorkSociology(社会学)professor.""Yetwhenyouaskthemdeeperquestions,itturnsoutthattheyliketoshop.Mengenerallyliketoshopforbooks,musicandhardware.Butifyouaskthemabouttheshoppingtheydoforbooksormusic,they'llsay,'Well,that'snotshopping.That'sresearch.'""

简介：Romanticismisanimportantstageintheevolutionofman’sself-consciousness.Itshowsnewinterestinandnewconcernwithmanandnature.Wordsworthiswell-knownasanaturepoet.Thethemeofhumanmindandnatureinhispoemshaslongattractedreaders’attention.However,hedoesnotindulgeinnatureitselfbuttakesitasconsolationandinspirationforhumankind.Inordertohighlightthepoet’sconcernwithhumanmind,thepresentpaperchoosestoexploreWordsworth’sconcernwithchildren’smind,basedontheanalysisofWordsworth’sThePreludeandmanyofhispoemsaboutchildren.

简介：摘要目的分析抗妇炎胶囊联合抗生素治疗慢性宫颈炎的临床效果。方法选取最近几年我院收治的慢性宫颈炎患者60例，随机分为AB两组，给予A组抗生素治疗，给予B组以A组为基础加用抗妇炎胶囊，对比两组总有效率、临床症状改善时间与宫颈修复时间。结果A组总有效率80%（24/30）明显低于B组的96.67%（29/30），差异有统计学意义（p<0.05）；A组的临床症状改善时间与宫颈修复时间均显著差于B组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论采取抗妇炎胶囊联合抗生素方案治疗慢性宫颈炎，临床效果明显，患者临床症状改善时间快，值得各大医院临床推广应用。

简介：

简介：摘要目的研究人参皂苷Rh2抗心肌缺血作用及其机制。方法40只Wistar大鼠随机分为5组对照组(Con)，异丙肾上腺素组(Iso)，人参皂苷Rh2（10、20、40mg/kg）组。各组大鼠灌胃给予相应药物，除对照组外其余各组大鼠皮下注射盐酸异丙肾上腺素(20mg/kg)制备心肌缺血模型。末次注射异丙肾上腺素2h后水合氯醛麻醉大鼠，取血检测血清肌钙蛋白T（TnT）含量、肌酸激酶(CK-MB)和乳酸脱氢酶（LDH）活力，取大鼠左心室制备组织匀浆，检测丙二醛(MDA)含量、超氧化物歧化酶(SOD)活性、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)活性及总抗氧化能力（T-AOC）。结果与Con组相比，Iso组血清TnT含量、CK-MB活力、LDH活力明显增高。与Iso组比较，人参皂苷Rh2（10、20、40mg/kg）可显著降低血清TnT含量、CK-MB活力、LDH活力；与Con组比较，Iso组大鼠心肌组织MDA含量增高，而SOD活性、GSH-Px活性及T-AOC降低；与Iso组相比，人参皂苷Rh2（10、20、40mg/kg）能够显著降低心肌组织MDA含量，同时提高SOD活性、GSH-Px活性及T-AOC。结论人参皂苷Rh2具有抗心肌缺血作用，其作用机制与抗氧化有关。

简介：摘要目的探讨抗血管紧张素Ⅱ1型受体自身抗体（AT1-AA)与LN患病风险的关系。方法通过分别收集本院36名健康对照、32例LN患者的血清后，ELISA法检测AT1-AA，分析并比较2组间AT1-AA分子表达的吸光度（A）值，并进行血糖、血脂、血清肌酐、CRP的检测；进一步对LN患者血清胱抑素C、ESR以及补体C3、C4、ANA及抗dsDNA抗体等检测，通过肾穿刺活检苏木精-伊红（HE）及过碘酸雪夫（PAS）染色肾小球的结构。采用独立样本t检验、χ2检验、Spearman相关性分析及多元线性与回归进行统计分析。结果LN组血清肌酐和CRP[（103±37）　μmol/L、（21±8） mg/L]较健康对照组[（72±22）　μmol/L、（7±3） mg/L]明显升高，AT1-AA表达的平均A值在LN组（0.33±0.04）较对照组（0.25±0.06）高，差异均具有统计学意义（P<0.01）。多元线性回归分析后显示AT1-AA的表达与CRP（Beta=0.364，P=0.037)及尿蛋白量（Beta=0.497，P=0.004)呈正相关，与补体C3的水平呈负相关（Beta=-0.276，P=0.05）。同时AT1-AA高表达组肾小球病理结果显示系膜及毛细血管内皮增生、肾小球硬化更显著。结论LN患者中AT1-AA的表达明显增高且与CRP、尿蛋白量及补体C3呈一定的相关性，表明该自身抗体可能参与LN的发病及促进疾病的进展。

简介：摘要移植物抗宿主病（GVHD）是异基因造血干细胞移植主要的并发症之一，是移植后非复发死亡的重要原因之一。近年来，对GVHD发病机制的研究取得了一些进展。免疫细胞及细胞因子网络在GVHD的发生发展中发挥着重要作用，其中白细胞介素-10（IL-10）在GVHD中的作用已被多次报道，有望成为GVHD潜在的治疗靶点。本综述整理最近在GVHD领域与IL-10相关的文献，总结了IL-10与GVHD发生发展的相关性及治疗研究进展，分列了不同来源的IL-10在GVHD中的作用及潜在的相关临床防治前景。

简介：【摘要】目的：探讨曲伏前列素滴眼液对抗青光眼药物患者眼表的影响 , 观察其疗效和安全性。方法：筛选出原发性开角型青光眼的受试者 50 例，一共 6

简介：【摘要】马尔尼菲篮状菌病是由PM引起的一种少见的深部真菌感染性疾病。它是一种温度依赖性的双相真菌，广泛流行于东南亚地区，TSM通常发生于免疫力低下人群，约90%的患者为人类免疫缺陷病毒感染者，亦见于因恶性肿瘤、需长期服用免疫抑制药物的器官抑制或结缔组织病所导致的继发性免疫缺陷患者。

简介：目的系统评价谷胱甘肽S-转移酶pi（GSTP1）Ile105Val多态性与皮肤黑色素瘤的相关性。方法计算机检索PubMed、EMbase、CNKI和WanFangData数据库,搜集GSTP1Ile105Val多态性与皮肤黑色素瘤相关性的病例-对照研究,检索时限截至2016年6月31日。由2位研究者独立筛选文献、提取资料和评价纳入研究的偏倚风险后,采用RevMan5.3软件进行Meta分析。结果最终纳入4个病例-对照研究,共981例病例和796例对照。Meta分析结果显示,在显性模型（GG＋GAvs.AA）下,GSTP1Ile105Val多态性与皮肤黑色素瘤发病风险存在相关性,且差异有统计学意义[OR=1.22,95%CI（1.01,1.48）,P=0.04],但在隐性、杂合子、纯合子模型下,GSTP1基因Ile105Val（A/G）多态性与皮肤黑色素瘤发病风险无相关性[GGvs.CA＋AA：OR=1.18,95%CI（0.86,1.60）,P=0.30;GAvs.AA：OR=1.28,95%CI（0.92,1.77）,P=0.14;GGvs.AA：OR=1.20,95%CI（0.98,1.47）,P=0.08]。结论当前证据显示,在显性模型下,GSTP1Ile105Val多态性与皮肤黑色素瘤存在相关性,可能增加皮肤黑色素瘤的发病风险。

简介：摘要：现代教育指出，小学教师在语文教学的开展中应该树立起科学、合理的教育思想和理念，关注学生的学习体验和过程，使得教学的深度和宽度不断扩展，促使高效课堂的构建。因此，在当前，教师在课程教学的开展中也应该做到诱思、探究，引导学生对知识主动、积极的进行构建，凸显学生的课程主体地位，使得理想的课程教学效果得到实现。

简介：摘要“诱钓式”教学坚持学生主体地位，尊重学生兴趣需要，主动应变，投其所好，深挖教材内容，优化教学活动，创新教学手段，吸引学生，做到见者上钩，实现课堂教学的一网打尽，满载而归。

简介：摘要：诱思探究法根据物理知识由规律、概念、试图作图、物理方法、物理计算、物理实验等要素组成的特点，将课堂教学进行分层分段的诱思探究，给予学生以开放的课堂环境，不仅能够促进学生角色由被动向主动的转变，还有利于学生发散性思维的培养。此外在教学的逐层推进下，还能做到环环相扣、先分后合，实现课堂教学效果的有效提升。本文基于诱思探究法在初中物理教学中的应用展开论述。

简介：【摘 要】初中物理是初中理科学科的重要组成部分，针对其教学特点，笔者提出了创造性的探究式教学手段，在满足基本教学要求的情况下，探究式教学有利于启发学生的自主思维，帮助其完成从“被动听课”到“主动学习”的转换。本文从当前初中阶段的物理教育出发，简要论述探究式教学在对应教学活动中的应用。  　　【关键词】探究式教学 ;初中物理 ;有效应用  　 　　 一、引发学生学习兴趣，提升授课效率  　　 对于初中阶段的物理教学来说，教育成果不仅取决于教师的授课能力，更受到学生个人表现与综合学习能力的限制。纵观初中阶段的物理教育，在漫长的教学发展过程中，教学内容并不会产生较为明显的转变，教师也会根据经验及时调整教学模式，确保学生能够以最直接、最轻松的方式接受物理知识，教育环境与教师能力为学生的物理学习提供了较为稳定的保障。但作为理科学科，物理对于学生的思维逻辑能力要求较高，受限于主观认知与个人能力，部分学生在接触物理之后即陷入了学习误区——由于计算能力的限制、逻辑思维表现差强人意，教师的直白授课被学生视为单方面填鸭，从而失去了配合教学活动的动力。在后续开展的教学活动中，学生已经产生的物理问题得不到解决，在过分纠结遗留的教学问题的情况下，学生无法深入到后续的教学活动当中，造成教育与个人进度的脱节。这就导致了十分尴尬的教育局面——教师十二分的投入，学生十二分的迷惑，导致总体授课效率低下。  　 　　 二、培养学生探究意识，改变学习方式  　　 受到应试教育的约束，我国当前的初中物理教育停留在“关注分数不关注方法，关注数字不关注意义”的浅薄层次，在“一切以拿高分为目的”的教育思想的带动下，教师与学生自身并不会关注当前的学习以授课方式，学生的学习以背公式、记笔记为主，枯燥的教学模式抹杀了物理教育的教化意义，更不利于学生养成合格的物理学习方式。在只会被动接受知识的局面下，学生的自我意识被逐渐掩埋，其学习手段终于屈服于记笔记、背公式，变成了一台学习机器。  　　 探究式教学有利于改变学生的学习方式，在强调学生进行课程思考的同时，良好的课程探究有利于学生依靠自我意识发现并解决问题，相较于教师的直白灌输，学生改为从自身经历中获得学习经验，能够根据课程要求完成学习方式的修正，在后续的教学活动中积极配合教学目标，形成适合自身的学习方式。以苏科版教材八年级上册《光现象》的教学为例，教师可改变以往的填鸭式教学，引导学生发挥自主意识，依靠自身学习特点进行探究式学习。在开展教学活动的过程中，教师可采取整合教学法，利用《平面镜》作为课程引入，鼓励学生利用平面镜开展关于光现象的探究，在探究光的基本特征的同时，学生会受到思维启发，采取不同的材料配合当前教学，根据自身特点选定探究方案。探究式教学为学生提供了自主发挥的平台，在不必过度跟随教师的情况下，学生本身就具有的创造性思维得以体现，有利于综合学习能力的全面提升。  　　 三、增加课堂师生互动，实现教学反馈  　　 受到传统教育观念的限制，在初中物理教学环节，教师一直处于“高高在上”的地位，由于缺乏平等有效的教学互动，大部分学生对于教师永远持有畏惧心理，在缺乏教学沟通的情况下，学生片面的认为教师是“严格的，不近人情”的，错误的观念造成实际教学的脱节，在接受物理教育的过程中，学生不敢回应教师的问题，出现学习问题之后不敢向教师求助 ;由于缺乏学生反馈，教师对学生的教育只能采取“一条路走到黑”的方式，导致教学水平降低，无法及时修正教学误区。  　　 在帮助学生掌握基本教学重点的情况下，探究式教学有利于课堂互动的形成。以苏科版物理八年级下册《力》的学习为例，作为初中学习的重点内容，《力》的学习一直是物理教育环节的钉子户，如果不能改变学生的学习方式，形成教学互动，教师的授课水平只能原地踏步，探究式学习则为当前初中物理教育提供了更多的教学思考，教师可借助探究活动与学生形成互动，以教學内容为中心，开展主题多样、不限形式的探究活动，如力的表现形式有哪些，力的具体作用是什么？在帮助学生掌握基本概念的情况下，借助探究活动，学生能够掌握“不懂就要问”的学习品质，在开展探究的过程中，一些学生可能会提出难度较高、知识点复杂的探究内容，教师可及时参与到学生群体当中，以平和的语言引导学生，鼓励学生发表教学感想，使其改变教师“不近人情”的错误认知，敢于发言，在指正教师教学错误的同时为后续的物理教学奠基。  　　 四、实现物理知识延伸，总结教学经验  　　 物理是一门与实际生活紧密联系的学科，要应用探究式教学提升教育内涵，就要注重探究式教学本身就具有的教育特点，利用当前的课程与实际生活建立连接。在以往的物理教学活动中，部分教师将实际意义与教学内容割裂开来，认为物理教学与实际生活并不相关。但合理的生活经验的引入有助于丰富学生的知识面，帮助其形成物理感知，在不断开展的教学活动中，教师能够根据学生的综合表现总结教学经验，提升个人教学手法。  　　 以苏科版教材八年级下册《力》的学习为例，在学习摩擦力的过程中，教师可以将摩擦力作为探究主题，鼓励学生探究摩擦力在日常生活中的应用——摩擦力是怎么产生的？摩擦力是不是只有害处？在提出探究主题的情况下，学生能够根据教学内容与生活经验做出探究调整，并根据汽车刹车、雪天路滑等生活经验得出结论——摩擦力也有一定的益处。通过探究式教学，教师能够对学生的学习特点产生一个较为明确的把控，在了解学生基本学习能力的情况下修正教学手法，为构建高效课堂打下坚实的基础。良好的探究式教学有利于学生完成物理教学延伸，构建学习桥梁，全面提升其物理学习能力。  　　 总之，探究式教学为初中物理教育带来了新的思考，在应用探究式教学开展教育活动的漫漫长路上，教育工作者应及时审视自身的位置与行为，以学生为中心，将教学作为工作重点，坚定脚步，缓慢前行，教师要关注学生的思维模式，将其视为一个主观个体，引导其不断进步。  　　 【参考文献】  　　 [1]李彪 .探究式教学在初中物理教学中的应用 [J].科教文汇（上旬刊）， 2019（ 10）： 144-145  　　 [2]吉永刚 .如何在初中物理教学中应用探究式教学方法 [J].课程教育研究， 2019（ 34）： 45 

简介：摘要随着我国水产养殖行业的快速发展，饲料资源的短缺和环境的污染已经成为待解决的问题。并且养殖方式正在向集约化养殖慢慢转变，从而使得配合饲料的需求量不断上涨，但配合饲料的适口性不及天然饵料。而水产动物诱食剂能够改善饲料适口性、降低饵料系数、提高摄食量、促进消化吸收以及降低对养殖水体的污染等作用，因此在配合饲料中添加诱食剂已成为必然。