简介：

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简介：目的：验证国家中医药管理局“吐酸病”（胃食管反流病）协作组诊疗方案的临床疗效，为进一步优化该诊疗方案奠定基础。方法：160例胃食管反流病患者按3：1比例随机分成中药组（n=120）和西药组（n=40）。中药组患者按协作组诊疗方案进行辨证分型治疗，西药组给予奥美拉唑治疗，疗程均为8周。观察并比较两组患者的临床疗效及其胃镜下食管黏膜炎症改善情况。结果：临床总有效率中药组为94．17％，西药组为82．05％，两组比较差异具有统计学意义（P〈0．01）；胃镜下食管黏膜炎症改善总有效率中药组为55．79％，西药组为56．67％，两组比较差异不具有统计学意义（P〉0．05）。结论：国家中医药管理局“吐酸病”协作组诊疗方案治疗胃食管反流病具有较好的临床疗效，可作为该病中医诊断、治疗的规范，供临床医师参考、借鉴。

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简介：二十世纪六十年代末七十年代初,美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)就提出了语言输入理论(lan-guageinputhypothesis)。他认为,只有当人们得到了可理解输入(comprehensibleinput)才能习得语言。之后,语言学家Long(1983,citedinEllis,1994)更是进一步提出了“交互假设”(InteractionHypothesis)理论,指出在可理解语言输入的重要性的同时,特别强调意义协商(negotiationofmeaning)对语言习得的促进作用。Long认为如果说话者有条件接受和参与交互调整,就会扩大第二语言习得的机会。他还着重强调“双向交际”(two-waycommunication)将更能促进交互调整和意义协商,从而提高语言输入的可理解性。现在,我们可发现语言学习与语言教学确实发生了巨大的变化,尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志,将该理论应用于外语阅读教学对我们颇具启迪意义。一、交互作用语言教学理论与阅读阅读既是一种语言活动,又是一种思维活动,是把...

简介：教学过程是一个多维系统，也是一个信息系统，参与教学活动的各要素在教学过程中，每时每刻都在进行着信息的产生、释放和交换。教学信息已成为高等院校教学管理中重要的管理资源之一，加强对教学信息的采集、分析、处理、反馈和科学管理关系到学校管理水平的提升、管理效率的增强和教学质量的提高。然而，由于管理者对信息管理资源的认识问题，以及日益庞大的高校组织系统的复杂性等因素，教学信息资源在学校管理实践中却很少得到人们的重视。随着我国高等教育事业的迅猛发展和高校规模的不断扩张，高校的教学质量已经成为当前人们关注的焦点，提高教学质量既是社会对高校提出的迫切要求．